七下 Unit 9, Section A, 1a-1c

《七下 Unit 9, Section A, 1a-1c》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、Goforit七年级下Unit9 What does he look like?SectionAPeriod1(1a-1c)教学设计江西师大附中滨江分校甘昀一、教学课题：七年级（下）Unit9 What does he look like ? Section A  Period 1（1a-1c）二、教学设计思路：1、利用多媒体、图片、简笔画等帮助学生学习有关描述人物外貌的单词。2、设置情境，帮助学生通过听说练习学会描述人物外貌的句型。三、教材分析：（1）、教材内容：本节课是Go for it七年级下册中Unit9 What does he look like? 的第一课时。其核心话题是立足

2、于人的外貌特点，谈论人的外表形象，让学生学会运用所学知识来对人的身高、体重、发型等进行描述。（2）、教材的地位及作用本节课的教学内容来源于生活， 立足于生活，它主要是以人的外貌特征为主线，以一种循序渐进、由浅入深的学习程序来展开英语教学，其主要目的是通过激趣来引发学生能运用英语来进行交流，描述自己或他人的外貌特征。（3）、教学目标:1、知识目标：①.单词：hair,curly,long, short, straight,height, tall, medium,thin,heavy,build②.句型: -- What does he/she look like?--He/She is t

3、all and has long hair.--Doeshe/shehave…?--Yes,he/shedoes.(No,he/shedoesn’t.)--Ishe/she…or…?--Yes,he/sheis.(No,he/sheisn’t.)2、语言技能①. 让学生能积极思维，在生活中灵活运用所学单词，短语及句型。②. 使学生能概括人物的外貌特征或根据人物特征描述来判断猜出是某一人物。3、情感态度①.通过对同学、教师或自己偶像友好地进行外貌描述，让学生在人际交往中能更发现别人的优点，从而学会理解他人、尊重他人、让学生真正懂得心灵美才是最美，千万不要以貌取人。②. 在完成学习任务的前提下

4、，同学间的积极协作，不仅增强了学生的情谊，还能在提高英语的同时共同尽情享受学习的乐趣。4、文化意识①.加强中西方文化知识的渗透，了解文化背景的不同决定了在同一个事物表达观点上差异的存在——我们比较委婉，而西方人则更直接。②.在掌握外貌描述的知识背景下，提高学生赏美能力和审美能力，实现跨学科的交流。四、教学重难点及突破方法：教学重点: 掌握本课新单词和句型及怎样描述一个人的外貌。教学难点：（1）新词汇的运用，特别是has与is的正确使用，是本节课的一个难点。（2）掌握描述人物外貌的方法。五、学生分析：本节课的教学对象是七年级学生，英语语言基础比较薄弱，在课堂上还是不太自信，表现欲望也不强。因

5、此为了激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，在教学中，要充分利用多媒体，课件、卡纸、图片、简笔画等教学资源来进行语言操练和实践，让学生更直观地感受英语、学习英语和运用英语。同时要利用游戏和小组活动等形式营造英语合作学习的氛围，让学生享受学习英语的乐趣。六、教学方法和学习策略1. 教学方法：情景交际法、任务型语言教学法、开放性教学策略2.学习策略（1）自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习。（2）合作学习：在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验。（3）通过观察老师发型、猜学生等一系列活动设计，激发学生的学习热情，培养他们的观察能力、

6、审美能力、概括能力和推理能力，使他们自己的主观能动性得到充分的体现，把被动的学习变为主动学习。（4）把网络学习资源和课内资源有机结合起来，运用所学内容进行真实的情景交际，巩固并提高课堂效力。七. 教学设计：Step1:Lead-inTheteacherasks“MayDayiscoming,willyougotravelingonMayDay?”andsharesatravelingexperiencelastyear,inwhichshelostherfriendatfirstbecausethereweresomanypeoplearound,andthenfoundheratonce

7、becauseherfriendissotallthatshecouldbeeasilyrecognized.Theteacherthenpresentsapicture,“canyoufindmyfriend?”andasksthestudentstofindoutherfriend.【设计意图】1.五一假期各旅游景点通常人山人海，教师分享与同伴走散后又找回的亲身经历，情景导入，引导学生观察图片，通过外貌找到指定人物。