语文人教版七年级下册最后一课导学案

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1、6、《最后一课》导学案【学习目标】1、感知文意，理清脉络并积累字词。2、掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。3、分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。4、树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养学生爱国主义情感。【学习重点】1、感知文意，理清脉络并积累字词。2、分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。【学习难点】韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。【自主预习案】1．查字典给下列字注音：踱　（ ）　　胳膊　(　)　郝叟（）捂　（）　懊悔（ ）　惩罚（  ）赚钱（   ）钥匙（   ）　　祈祷（   ）哽　（   ）　督学（  ）　　膝

2、头（  ）2．解释词语：宛转：                             诧异：祈祷：3．本文作者_   ，__ 著名小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。4．小说的三要素：生动的人物形象、完整的      、适当的环境描写。5．这篇小说的主要写的事是：                       

3、       ，主要人物是：___________，表达了法国人民                的情感。　　6．本文的线索是：________________。　　【课内探究案】　　一、创设情境，激情导入，明确目标故事发生在１９７６年，一位美籍华人科学家因发现Ｊ粒子而获得了诺贝尔物理学奖，在瑞典皇家科学院颁奖典礼上这位美籍华人不用英语发言，而用中文。这一异常举动，引起了世界强烈的反响，感动了不同国家、不同肤色、使用不同语言的人们同学们，你们知道这个科学家是谁吗？（丁肇中）为什么引起了人们强烈的感动？（因为他深深的爱国情怀）二、学案引导，自主探究，指向目标

4、1．速读课文，感知内容①圈点批注出生字词。②小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节，根据故事情节课文可划分成哪几部分？三、聚集主题，合作探究，初达目标2．跳读课文，分析人物形象①圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？②最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（从气氛、学生、老师、后排板凳几方面去分析）②想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？（找出文中具体语句加以揣摩）变化的原因是什么？③韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。韩麦尔先生是怎样一个人？小说刻画人物所用的描写方法有

5、哪些？3．品读课文，分析环境描写文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？（在课文中勾画并点评。）4．品味语言，理解重点语句　　（1）韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）（2）“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。”　　（3）你还能找出一些具有关键性的语句吗，分析一下。四．总结梳理，整合提高，内化目标1、《最后一课》通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的____，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的__和对祖

6、国的__，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高_______。2、下列说法有误的一项是（   ）A．《最后一课》的体裁是小说，作者都德，选自《星期一故事集》。B．《最后一课》以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受，表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。C．《最后一课》的主人公是小弗郎士。D．《最后一课》运用了景物描写表现主题。3、表现人物性格常　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面

7、的描写文字表现人物性格进行分析l 、他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”①描写的对象是_____。　　②运用的描写方法是_______。③表现了_____________________。l 屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用国话唱歌吧！”①描写的对象是__________。　　②运用的描写方法是_________ 。③表现了_________________________。　　五、达标检测，反馈矫正，反思目标（一）课内语段阅读忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的

8、号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没