初中语文七年级下册（人教版）《最后一课》导学案(1)

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1、初中语文七年级下册（人教版）学习目标：⒈积累生字、词，掌握小说的基本常识，了解阅读小说的一般方法。⒉理清小说的故事情节，分析人物描写方法，理解人物形象。⒊品味小说语言，体会人物情感，理解文章主题。⒋对学生进行爱国主义教育。教法、学法指导：1.新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，在教学中应以学生的阅读为主。将导读法、点拨法、交流质疑法、朗读解惑法等有效结合起来，充分调动学生的阅读兴趣。2.新课程要求，要培养学生自主、合作、探究的学习方法。因此，课堂教学以学生自主、合作、探究为主，教师适度点拨，真正体现“以学生为主体”、“以学生的发展为主

2、”的教育教学新理念，并引导学生深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受爱国情感教育。并由此拓展延伸，展望“中国梦”。课时安排：2课时学习过程：第一课时一、预习·导学1.导语：由学生说说第二次世界大战期间抗日战争时期中国的不幸遭遇，然后由教师引入到在西方的法国，也曾有过类似不幸遭遇，从而引入新课。（由历史的回顾激起学生的爱国之情）2.简介作品的历史背景和作者。这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，

3、不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。3.给下列字注意。踱（　　）挟（　　）皱（　　）（　　）督

4、（　　）叟（　　）摊（　　）旷（　　）懊（　　）隶（　　）钥（　　）匙（　　）哽（　　）赚（　　）1.联系课文,理解词语。宛转:　踱来踱去:　诧异:　哽住:　⒈教师范读或让学生朗读课文。二、学习·研讨走进文本，理解文意，回答下列问题。1.作者为何以"最后一课"为题?这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。老师最后的教书生涯；学生最后的学习自己母语的机会。2．通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。小说以

5、“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。第一部分：（1-6）故事的开端。             写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。第二部分：（7-23）故事的发展。             写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。⒊.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？明确：  平 日 上 课 最 后 一 课 气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一样。  学生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。课

6、前都已在自己的座位上了。    拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。  老师 平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 后排板凳一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。个个看来都很忧愁。三、教学效果检测与反馈、小结1.课堂小结：学了这篇课文，你收获了什么？我的收获是：2.课后检测：完成课后练习第二、三、四题。四、板书设计开端（1-6）：写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。发展（7-23）：写韩麦尔先生讲授“最后一课”

7、的情景和小弗郎士的转变。高潮和结局（24-29）：写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。五、教学感悟或反思老师可根据教学的实际情况，既可以当堂以小结的形式进行反思，也可以课后专门总结。