语文人教版七年级上册创设情境，导入新课

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1、《散步》说课稿邢台市二十六中段利平尊敬的各位评委：你们好！我是来自邢台市26中的段利平。今天我说课的题目是《散步》。下面我从教材分析及教学设想、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等六个方面来说说我对这篇课文的理解。一．教材分析及教学设想《散步》是义务教育课程标准试验教科书（人教版）语文七年级上第五单元第三课。本单元以家庭、亲情为主题。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文，不仅为我们展示了一幅一家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。它字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情

2、，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。相信随着作者一家人散步过后，我们每个人都会沉醉于家的温馨和美之中，浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会孝顺我们的父母长辈，给他们具体而真诚的关爱。通过对课文的分析，我认为可以在两方面去引导学生阅读文章：一是引导学生更加珍爱亲情，肩负起生活的责任去孝顺父母；二是引导学生学习一种阅读散文的方法。二．教学目标依据《新课标》知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度，我确定的教学目标有：1、正确、流利、有感情朗读课文，感知课文内容；2、揣摩关键词句的含义，领悟尊老的主题；3、品味语言美，提高审

3、美情趣；4、感悟亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。5、学习阅读散文的方法。三．教学重点难点青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时本文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。（2）揣摩精美词句，品味语言的美；文章最后一句话“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”寓意深刻，它用了一个形象的比喻含蓄地揭示了全文的主旨，学生在理解上有一定的难度。所以我把

4、教学难点确定为：理解具有象征意义的最后一句话：四．教法和学法1、教法：（1）朗读法。以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。（2）点拨引导法。在学生深入思考后仍难以理解时要及时适当地点拨引导。（3）多媒体辅助教学2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，认真品味，加深感悟。制定了教学目标，明确了重点难点，选好了教法学法，这只是为一堂好课勾勒了基本轮廓，还需要教学过程的设计这一环节为其描图添色，使一堂好课真的呈现在我们眼前。五．教学过程（一）创设情境，导入新课。教学策略：先是播放萨克斯曲

5、《回家》，让轻松优美舒缓的音乐去愉悦学生的身心，同时让家的温馨气息扑面而来，为进入课文的学习营造良好的氛围。同时，在播放结束后，我打算用这几句话来导入：家是温馨的港湾，即使是平平淡淡的生活，往往却满溢着浓浓的亲情。纵然是一次普普通通的散步，也会让我们的灵魂受到洗礼。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代四口的相亲相爱、和和美美。（二）初读课文，整体感知内容美。[大屏幕显示]听老师朗读课文，完成以下任务：（1）注意字音的准确，特别注意“霎”、“歧”字的读音。（2）试着用一句话概括本文的内容。（3）勾画出最打动你的

6、地方，并在文中写出你的心理感受。（设计理由：教师声情并茂的朗读容易引起学生的共鸣，利于学生快速感知课文内容。一句话概括内容是为了让学生整体感知课文大意，也借此训练概括能力。勾画最感动的句子是为了让学生获得初步的情感体验，这也体现新课标所倡导的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验。”）（教学策略：第一、在引导学生用一句话概括课文内容时，要注意方法引导。让学生首先抓要点：（1）事件：散步（2）散步的人有：我、我的母亲、我的妻子、我的儿子（3）散步的地点：田野（4）散步的季节：初春（5）散步的过程中发生了：分歧——儿子要走小路（小路有

7、意思），母亲要走大路（大路平顺），而我顺从了母亲。（6）事件的结果：母亲改变主意，听从了小孙子的意见，走了小路。然后将要点加以组合概括，成为：课文叙述了初春一家三代四口在田野散步，发生分歧后又妥善解决的事情。第二、由于个体阅读的差异，学生对于课文的感动之处或者心理感受可能会有很大不同，教师要尊重他们的合情合理的情感体验。）（三）再读课文，把握情感主题美。[大屏幕显示]1.根据课文描述，分别用一个词为母亲、“我”、妻子、儿子加修饰语，突出其性格特征。2.“我”是文中的主人公，在解决“分歧”中，要面临哪些情感？我解决“分歧”坚持的

8、主要原则是什么？3.矛盾得到了妥善解决，这一家如此和和美美，让我们无比羡慕。想一想，这一家为什么会如此和和美美？请你揭示其中的奥秘。4“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”该如何朗读这句话？该如何理解“整个世界”？（教学策略