语文人教版八年级上册老王说课

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1、《老王》说课稿户胡镇中心学校郜士权今天，我的说课题目是《老王》。下面我将从教材，教法和学法，教学过程，三个方面来对本课的设计进行说明。一、教材分析《老王》是人教版八年级上册二单元的第四篇课文，该单元以“爱”为主题展开，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。课文回忆了作者和一个三轮车夫老王交往的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道、知恩图报的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心同情和尊重，体现了作者平等的观念和人道主义精神。文章闪烁着圣洁的人性光辉——非同一般的善良和悲天悯人情怀。结合单元目标

2、要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1．探求场景对话含义把握人物形象。（重点）2．抓关键词句体会作者感情，借助助读材料理解文章主旨。（难点）3．比较词句感受大师语言风采。（能力训练点）由于本课是作者回忆和老王交往的生活片段，所以我将教学重点确定为探求重点语句把握老王形象。由于八年级大部分学生生活阅历较浅，阅读范围较窄，对文字不够敏感，不易理解本文简练的语言背后含着的深深愧怍，所以我将教学难点确定为对作者感情的品悟和对文章主旨的理解。本色朴素而又灵气飞扬是本文的语言特色，所以我将鉴赏语言作为本课的能力训练点。二、教法和学法2

3、011年版新课标说：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，不应以教师的分析代替学生的分析。”在平时教学中，我始终坚持贯彻这一思想，教导学生不说“大话空话假话”，培养学生对文字的敏感。本课在教法上我准备采用对话法、点拨法，把学习的主动权交给学生；在学法上采用合作演读、探究发现、品读比较的方法，引导学生深入文本读懂课文。三、教学过程我计划采用一课时完成教学。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开。环节一：导入新课巧设解读切口环节二：对话老王感知人物形象环节三：走近作者理解文章主

4、旨环节四：品味语言凸显善良情怀具体环节如下：环节一：导入新课巧设解读切口课前预习，给生字词注音并利用其中不少于三个词语造句，初步形成描写人物形象的方法。本文中有一句“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”，初识老王的生存状态。因此，我把解读的切入点放在了这句中的一个词“活命”。设计意图：引导学生从文本中找到解读课文的抓手。环节二：对话老王感知人物形象1．找到教学切入点后，我请学生找出文中作者对老王描写的段落或句子，学生自由大声地朗读，并配乐朗读：老王直僵僵地镶嵌在门框里他面如死灰两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎哪一只不瞎说得可笑些

5、他简直像棺材里倒出来的就像我想像里的僵尸骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散成一堆白骨设计意图：通过朗读，引导学生把视角落到文句当中，初步了解“老王的身世，生活和生存环境”，把我老王的形象。2.接下来，师生通过各种方式合作将文章中重点的句子来分析老王的“活命”的生存状况。屏显：一：据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。二：改文：有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人。 原文：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此

6、外就没什么亲人。三：老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。四：有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。五：有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。设计意图：采用多种方式合作阅读文本，帮助学生揣摩话语背后的含义，进而准确把握人物形象。3．通过以上合作引导学生归纳老王性格的两大要素，概括老王是“一个苦命人”“

7、一个的善良人”。设计意图：在深入理解文章基础上归纳概括老王形象。环节三：走近作者理解文章主旨1.学生感知了老王的苦与善后，我说：“有一个人一直在关爱着老王，她就是本人的作者杨绛。”投影出示作者简介，学生齐读。屏显：作者简介杨绛，一代才女，毕业于清华大学，著名作家钱钟书的夫人著名作家、翻译家、外国文学研究家文学作品有《洗澡》《干校六记》《我们仨》等第一个将世界名著《堂吉诃德》翻译为汉语，被邓小平作为国礼送给西班牙国王2003年出版回忆一家三口数十年风雨生活的《我们仨》96岁成书《走到人生边上》2.当有人说：“这老光棍大约年轻时候不

8、老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼”时，作者及她的家人是怎么对待他的呢？屏显：作者：他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。女儿：那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。3．我问学生“你