语文人教版八年级上册《老王》说课课件.ppt

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1、睢宁县刘圩中学　周兴建老王教材分析教学目标学情分析教学思路老王说课流程图教法学法教学环节教学反思功能与价值内容与地位《老王》是八上第二单元的讲读课文课。本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱。前三篇课文侧重于亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情。一：教材分析作者在文中高度赞美了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。重点与难点重点：１理解老王的“苦”与“善”。2．理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发学生的同情心和爱心。难点：把握写作意图．探究材料安排的特点及全文的线索。

2、二、学情分析这篇人物关系简单，内容单纯的散文，对于八年级的学生而言，是不难理解的。但真正深入人物内心，把握作者情感及文章主题就有些困难。八年级学生思维活跃，阅读视野开阔。既善于模仿，又有自己独到得见解，但社会阅历浅。只一味接受“爱”，却不懂得感谢“爱”，更不用说回报“爱”。像老王这样生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说关心了。知能储备认知方式学生特点教学目标知识与技能掌握文中生字词，整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。情感态度与价值观过程与方法通过点拨法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高学生对生活

3、和社会的思考能力。体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。三、教学目标四：教法与学法教学方法学习方法自主探究合作１、点拨法２、品读法３、拓展法关注老王怀念老王品味老王五：教学思路二四三走近老王一感性理性运用六：教学环节——创设情景引入新课六：教学环节——作者及背景杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》。写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革

4、命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……六：教学环节——检查预习塌败（tā）取缔（dì）伛（yú）翳（yì）骷髅（kūlóu）绷(bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）看图识人看文识人速读课文，梳理课文情节，找出本文叙事线索并思考：1、老王的生活很苦，表现在哪些地方？2、老王为人很善良，表现在哪里？六：教学环节走近老王观察简笔画，描述老王形象六：教学环节品味老王提出问题自主展示教师点拨自主交流自主

5、学习１、文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？２、通过这段精彩的描写，我们更加深入地了解了老王的哪些性格特点？作者运用了哪些描写手法来刻画老王的？３、面对这样的老王，杨绛一家又是如何对待他的呢？请从文中找出相关的语句或事例送香油鸡蛋知恩图报语言动作神态追忆逝者六：教学环节怀念老王走近作者１、心地善良老实厚道的老王就这么去，在他生前经常关心他的杨绛有什么样的感受？２、既然“我们”一家是如此的关心和照顾老王，为什么多年后“我”却觉得“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”呢？愧怍人道主义六：教学环节关注老王生

6、活中你有没有发现像老王这样的人？你关注过他们吗？我们应该如何对待他们？（图片展示，学生谈感受、想法或做法）苦平等观念老王作者老王善人道主义板书设计以善良体察善良用爱心浇灌世界七、教学反思１、备课要熟读深钻教材２、要精心设计教学过程３、要关注教学效果命苦心善老王谋生手段艰难生理上有缺陷居住条件恶劣为作者送冰，车费减半送钱先生看病，不愿要报酬身体病重，来送香油鸡蛋说板书谢谢！１、最能触动作者“愧怍”之情的是什么事情？２、作者“愧怍”之情是怎样产生的？３、你觉得老王最后一次来，最想从作者这里得到什么？他得到了吗？１、“镶嵌在门框里”，

7、夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。２、“攥”字用得好，动作描写，写出了老王拿钱时紧张激动的心情。３、“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子。