《老王》说课.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级八年级教学形式观摩课教师王涛单位横山二中课题名称《老王》教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关

2、注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。Ø教材所处地位本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。Ø教学目标1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。Ø教学重点和难点教学重难点领会作者与人物的思想感情，联系身边的

3、人，关注、关爱他人。说教法学生情况分析，我们的学生是农村学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量。说学法根据以上的教学方法，主要体现以下的学

4、法：1、自主悟读。通过自己的个性阅读来促进主动学习。2、比较换位思考。3、合作交流，分享感悟。说教学过程本节课由五部分组成，分别是：情境导入、检查预习、整体感知、语言鉴赏、拓展练习。（一）情境导入：同学们，在这个单元的学习中，我们领略到了鲁迅笔下的长妈妈那颗善良朴实的爱心，读到了朱自清笔下的父亲深沉含蓄的爱子之心，也看到了李森祥小说中那个要强的父亲辛勤劳作的一生，每一个小人物都给我们带来了情感上的一次震撼，让我们见识到平凡人的伟大。今天我们要再来学习一篇写小人物的散文，题目是《老王》。（板书）（设计说明：本单元课文都是叙事性作品，写的

5、都是普通人，以“爱”为主题，我设计的导语既是对前几节课的回顾，又从小人物都给我们带来了情感上的一次震撼引入本课课题。）（二）简介作者及检查预习：（师生一起解决）（1）作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。（2）、掌握重点字词的读音。蹬惶肿胀塌翳荒僻攥滞镶嵌曲恶（3）、掌握重点词语。惶恐单干户镶嵌愧怍（三）整体感知杨绛的《老

6、王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。在具体的教学中，我把教学的重点放在了对老王这个人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，进而激起学生对身边的弱势群体的同情，培养学生的社会责任感。我把文章标题作为一个切入点。（1）释题：以老王为题，因为只知其姓，不知其名，可见其身份的低微，作者为什么要写这样一个人呢？下面请同学们打开预习本，根据你课前的预习，说说你对老王的认识。（2）检查预习：老王是一个的人，具体表现在。（因为课文较长，设计这样一道预习题既能让学生课前认真读课文，又对主人公

7、有了初步的认识，尽管不全面，但对人物形象的把握以及文章内容的理解是很有帮助的。）（3）老王究竟是怎样的一个人呢?找同学朗读1-4自然段，填写下面的表格职业身世身体状况生活　　　　（明确这是逻辑顺序，强调老王的“苦”。这个内容很简单，设计表格的目的是希望学生带着问题看书，有针对性）（4）明确了老王的基本情况后，继续探讨：在“我”与老王的交往中，有哪些事让我记忆深刻？透过这些事你感受到的老王是怎样的一个人？一是有一年夏天，他“愿意给我们带送冰块”，车费减半；二是“文化大革命”开始，他送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；三是从干校回来，

8、他的生计越来越艰难；四是去世前一天，他硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。小结：这几件事突出了老王的“善”：老实厚道、善良淳朴、知恩图报；（明确这几件事是按着时间顺序写的，强调老王的“善”。教师要引导学生关注细节，怎样表现老王