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时间:2019-06-23
《语文人教版九年级上册8故乡》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、《故乡》教案【设计思想】 课文不过是教会学生学习的例子,阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文,而应该着眼于训练学生的思维,教给学生阅读的方法,提高学生的的语文素养。 本教案从营造轻松、平等、自由的交流氛围入手,引导学生自主阅读,整体感知;反馈展示,讨论交流;合作探究,分析形象;品味语言 ,体会感情;理解朗读,积累词语;回顾过程,交流收获;并在本文的导读过程中,训练学生的思维,培养学习习惯,授与给小说阅读的方法,为学生自主阅读小说提供借鉴。 【实施方案】 教学目标: 1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。 2.分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会
2、小说所表现的主题思想。 3.揣摩、品味课文的抒情意味的语言,摘抄积累词语、句子和精彩语段。 4.在本文阅读过程中,训练学生的思维,养成良好习惯,教给阅读方法。 教学重点: 1.理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。 2.品味小说语言,领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。 教学难点: 领会小说所表现的主题思想。 教学时间:两课时 教学内容和步骤: 一.导入新课,检查预习: 教师导入:同学们喜欢不喜欢读小说?能说说你们是怎样读小说的吗?这节课我们就来学习鲁迅创作于1921年的一篇小说《故乡》,并通过这篇小说的阅读,探讨阅读小说的方法。 学生交流预习情况: 1.读
3、各自圈划查注的生字词,交流自学生字词情况。 2.从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。 二.自主阅读,整体感知: 1.想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。 2.根据你对对课文内容的感受,在原题目《故乡》前加上定语。 三.反馈展示,讨论交流: 预设以下问题,引导学生交流: 1.讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。 (学生发言讨论后明确:小说按以'我'回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说,按时间先后为顺序,全文分成三个部分:第一部分(1-5段),写的是故乡的萧条景象, '我'的复杂心情,交代了'我'回故乡的目的;第二部分(6-77
4、段),写'我'在故乡的所见、所闻、所忆、所感,重点写了闰土的变化;第三部分(78-88段)写'我'离开故乡时的种种感触,表达我追求新生活的执著信念。) 2.学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释的理由。 四. 合作探究,分析形象: 1.作者在本文中都写了哪些人呢?本篇小说的主人公是谁?? (明确:本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和'我';闰土就是本文的主要人物, '我'是本文的线索人物。) 2.小说是怎样来描写闰土这个人物的?从哪些方面去对比?请细读课文,搜集信息,完成下边的表格。(用小黑板或投影显示以下表格) 对比内容 少年
5、闰土 中年闰土 外貌 十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈上套一个银项圈,有一双红活圆实的手。 脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,手又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。 动作 语态 活泼刚健,动作干脆利落,说话脱口而出,朴质、生动;有智有勇,热情、纯真。 4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事,说也说不完。 说话前的神态是'欢喜--凄凉--恭敬'说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,显得迟钝麻木。说话后的神态是'只是摇头,脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般' 9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 对我态度 '只是不怕我
6、','不到半日,我们便熟识了',送我贝壳和鸟毛,告诉我很多希奇的事。对'我'友好,热情,和'我'建立了纯真的友情。 恭敬地叫'老爷',要水生'给老爷磕头',认为少年时的'哥弟称呼'是'不懂事',不成'规矩'。和'我'之间隔了一层可悲的厚障壁了。 生活态度 捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮…… --天真活泼、对生活充满热情和希望。 拣了'一副香炉和烛台'。 -- 将希望寄托于神灵。 3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢? (
7、讨论并归纳:少年闰土,天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄;中年闰土,变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。'多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。'是封建统治的压迫,使闰土发生了这么大的变化。) 4.'我'对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题? (明确:当年,'我'因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已;现在,'我'为闰土与
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