语文人教版九年级上册8、故乡

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1、《故乡》教学设计教学目标　　　1．能准确、流畅、富有感情地诵读本文。　　　2．能用简洁的语言概括主要故事情节。　　　3．通过反复诵读，能说出小说中议论句的含义和作用。　　　4．能通过人物命运前后的对比，说出造成人物命运的根本原因。　　教学准备　　　1、通读课文两遍，查字典解决不会读和不懂的字词。　　　2、查资料，收集整理能反映1921年前后的社会状况的文字图片等。　　课时安排　　　　两课时　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、回到那个年代　　　　组织学生交流自己收集整理的文字图

2、片，老师介绍本文的写作背景。　　　　写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后由作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交

3、集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。　　二、整体感知　　　　速读课文，用简洁的语言概括主要故事情节。　　　　深冬的某天，“我”回故乡卖屋搬家，见到了杨二嫂和闰土，感受到农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困，最后我动身离开故乡，宏儿的话寄托了我的希望。　　三、品味“变化”——“景”变：　　　　本文主人公是二十年后再回故乡的，此时的故乡“景”与“人”必然有了一定的变化。请再次细读课文，先找出景物的变化变化。　　　　1、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公脑海中

4、故乡景物的特征，并给脑海中的风景拟名（如“神异的图画”、“月下绿滩”等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“神奇”“美丽”等）。　　　　2、组织学生从景物的色彩、形态、温度等角度来分析本文主人公二十年后所见故乡景物的特征，并给所见的风景拟名（如“荒村”、“老屋一角”等）。同时组织学生用精炼的词语概括这样的景色给人的感受（如：“萧条”“死气沉沉”等）。　　四、课后作业　　　　本文所体现的最大的变化是“人”，读课文，感受“人”的变化。　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、

5、品味“变化”——“人”变：　　　1、闰土　　　　(1)请学生尽量用原文填空，通过完成下面表格，了解闰土的变化。　　　　闰土少年中年外貌　　紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套小银圈，红活圆实的手　　脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨，像松树皮语言　　滔滔不绝地说新鲜事　　说话吞吞吐吐，断断续续对“我”的态度　　“只不怕我”，送贝壳和鸟毛，告诉许多新奇的事　　恭恭敬敬，称呼“我”“老爷”对生活的态度　　热爱　　寄希望在神灵上　　　　　　(2)组织学生谈谈少年闰

6、土和中年闰土分别给人留下的印象。　　　　(3)组织学生分角色朗读17—28自然段，55—72自然段。通过朗读加深对闰土变化的感受。　　　　(4)组织学生谈谈少年闰土和中年闰土分别给人留下的印象，用精炼的词语或短语概括少年闰土和中年闰土的特征。（少年闰土：聪明、机灵中年闰土：淳朴、善良、迟钝、麻木）　　　2、杨二嫂　　　　（1）组织学生阅读39——52自然段，特别注意第45自然段，圈点勾画出描写杨二嫂的语言、动作、外貌等的语句，感受杨二嫂的变化。　　　　（2）揣摩杨二嫂的心理活动，分析杨二嫂的思想

7、性格（尖酸刻薄、刁蛮无理、无中生有、贪小便宜）。　　　　（3）分角色朗读39——52自然段，杨二嫂这个角色演起来有一定难度，可以由老师承担这个角色。　　　　　小结：小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，告诉人们什么？　　　　　小说希望通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，人与人之间的冷漠、隔膜，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。　　二、与作者共探“路”　　　1、“我躺

8、着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗？　　　　　有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。　　　2、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？　　　　　这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望