语文人教版九年级上册8、故乡

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1、9、《故乡》（第2课时）导学案设计课时能力发展目标：1、在梳理清楚课文情节的基础上，抓住文中描写闰土和杨二嫂的相关语句，能用简洁的语言多角度地概括出人物形象特点。2、通过人物形象的今昔对比，能够根据写作背景分析造成这种变化的原因，并能简要地概括出文章的主题。学习重点：在梳理清楚课文情节的基础上，抓住文中描写闰土和杨二嫂的相关语句，能用简洁的语言多角度地概括出人物形象特点。学习难点：通过人物形象的今昔对比，能够根据写作背景分析造成这种变化的原因，并能简要地概括出文章的主题。预习提纲：1、我回到故乡，我的心情是什么，为什么会有这样的心情？2、故乡的一切让我感到它有怎样的特点？3、小说中写了

2、几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？各自有怎样的特点？导学过程预设一、导入揭题鲁迅先生笔下的百草园、三味书屋、平桥村这些地方，从字里行间都透露出浓浓的喜爱和思念之情，但是在这篇课文的结尾，作者这样写道：“故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。”为什么20多年后的一次故乡之行却给“我”留下了如此悲哀的心情？二、检测预习小说刻画人物形象的方法有哪些？三、明确学习目标（学生看目标，引导学生抓住关键词语明确本堂课“学什么”、“怎么学”。）四、学生自学师生互动、教师精讲点评自学指导（一）1、请同学们以四人小组合作的方式，速读课文第二部分第二层和第

3、四层，根据表格的要求，分别勾画出描写少年闰土和中年闰土的句子，并能多角度概括人物形象。2、思考造成这种变化的原因。3、学生自主学习、合作交流、互动点评活动过程预设：（1）学生独立思考，勾画、朗读，同桌之间交流。同桌交流中有疑惑的主动提交小组进行讨论。（2）教师适时点评引导。（对这位同学的发言，其他同学还有自己的看法吗？想不想听听老师的意见？）4、以学定教，精讲点拨教师的引导和精讲预设：（1）学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人的变化。少年闰土中年闰土外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破

4、毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨。动作雪地捕鸟、月夜刺猹——聪明勇敢，动作敏捷迟钝、麻木语言脱口而出、滔滔不绝（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。）吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊——迟疑麻木、痛苦难言（9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。）对“我”的态度“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。——被封建礼教牢牢束缚。对生活的态度捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮—

5、—天真活泼、无忧无虑、对生活充满热情和希望。拣了"一副香炉和烛台"。——悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来。受封建迷信思想的毒害，把希望寄托在神灵上。（2）少年闰土：健康可爱、天真活泼、勤劳多知、勇敢的小英雄。中年闰土：生活进一步贫困，迷信麻木、毫不觉悟的木偶人。（是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。）（3）“多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅”这是让闰土陷入悲苦境地的原因，闰土的遭遇是当时广大受压迫、受剥削农民的真实写照。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但

6、不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。因此，作者塑造这一人物形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建主义的双重压迫给中国人民带来的深重灾难。（4）“叹息”（同情）、“惘然”（失落感）、“悲哀”（哀其不幸）、“不愿意”（对现实的不满）等。（5）塑造的目的：揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。自学指导（二）1、（1）故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢？阅读课文，找出描写杨二嫂的语段，看看这个人物有哪些方面的变化让我悲哀。20年前、后的杨二嫂：38～51自然段，完成下表：（2）请同学们归纳概括一下，

7、20年前后的杨二嫂发生了怎样的变化？你认为是什么原因让她变成这个样子？（3）作者为什么要塑造这样的一个人物形象？2、学生自主学习、合作交流、互动点评活动过程预设：（1）学生独立思考，勾画、朗读，同桌之间交流。（2）同桌交流中有疑惑的主动提交小组进行讨论。（3）汇报交流，学生互评补充。（4）教师适时点评引导。（对这位同学的发言，其他同学还有自己的看法吗？想不想听听老师的意见？）3、以学定教，精讲点拨教师的引导和精讲预设：（1）学生读课文思考回答，