语文苏教版八年级下册有的人 教案

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1、有的人教案一、导入1.认识作者臧克家简介臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居 睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。 2.背景介绍回忆鲁迅此人：学过的文章，对他的印象弃医从文，希望用以改变国民精神；抨击实时；看客的批判悼念活动：为什么13年后隆重悼念？（民众的热爱、反动势力的垮台、去世时悼念会情况）1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949

2、年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。人民为什么会纪念他？又是哪些人曾经阻碍着人们？二、诵读1.学生自读，正音、划分停顿，区分重点词；注意重音轻音、停顿，语调的轻柔与强调——读出了对前者的嘲讽，对后者的尊重2.展示朗读；生单独展示与互相点评——齐读——范读三、赏析诵读的不同感情处理——对比手法——臧克家自述写作5.对比手法运用；诗的结构：总领——分写；第一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死

3、亡，第二个“死”躯体的死亡。234与567对应6.每一小节都分成两部分，前后形成了对比，主要写了哪些方面的对比？2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。结合诵读时画出的重音，谈谈你这样处理的想法。行尸走肉——虽死犹存剥削压迫——奉献牺牲鲁迅事例插入——（投影）鲁迅自述幸福6.“有的人”究竟指哪些人呢?学生讨论后明确：每节诗的

4、前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。四、小结“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。”——毛泽东这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的

5、人。诗歌运用对比的手法是感情更加突出。五、拓展——仿写在学校里、生活中、社会上，有很多事情会让你记住并思考，请模仿《有的人》2、5节，记录你的观察与思考。（可先请同学谈自己的方向）板书有的人对行尸走肉虽死犹存比