语文苏教版八年级下册有的人

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1、《有的人》教案教学目的1、把握这首诗运用对比抒发感受的写法体会哲理性议论的作用。2、了解诗歌语言的一般特点。3、认识本诗所表达的活与死的辩证关系使学生受到革命人生观的教育。教学要求1、指导学生反复诵读。2、通过读理解诗的深刻哲理。3、把较难懂的内容第三、第六、第七节讲清楚讲透彻。教学重点1、理解对比的写法。2、体会用诗讲道理。教学难点1、"有的人"指哪些人?每节诗的前两句都指反动统治者他们虽然"活着"却如行尸走肉他们欺压百姓下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。

2、他们虽死犹生永远活在人民心中赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。、“有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解?“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着他们徒具形骸虽生犹死生命毫无价值“有的人死了/他还活着”指的是一生为人民甘愿做人民的牛马的人这种人虽生命不复存在了但他们的思想精神永驻人间。、为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”把名字

3、刻入石头的人是想流芳百世实际上这种人活在世上灵魂早已死去名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出将烧尽一切野草以及乔木于是并且无可朽腐”鲁迅以野草自比为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来野草就会萌生到处是一片青绿。课时安排第1、2课时熟读课文扫清字词障碍理解课后题。第3、4课时理解对比的写法和本诗蕴含哲理。教学过程一、组织教学二、作家简介臧克家生于1905年是我国"五四"运动以来最著名的诗人他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎。1949年全国解

4、放后藏克家由香港回到北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生百感交集于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。三、解题“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人:即作者歌颂、赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士作者揭露、批判的是一切反动派。联系

5、诗的副标题我们可以看出这首诗是以歌颂、赞美为主旋律的。这苜诗主要采用对比的写法也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬在鲜明的对比中抒发作者的感情。四、导入人都有生和死。对待生和死不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人有的活得崇高、伟大有的活得无耻、卑微。在死的间题上毛主席曾经指出:“有的重于泰山有的轻于鸿毛。”举例说明《有的人》这首诗以形象、凝练、通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现抒发了作者由此而发的感受以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士。五

6、、通读课文1·熟读课文扫清字词障碍2·理解课后题一“有的人活着/他已经死了;/有的人死了/他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着它们徒具形骸虽生犹死生命毫无价值;“有的人死了/他还活着”指的是一生为人民甘愿做人民的牛马的人这种人虽生命不复存在了但他们的思想、精神永驻人间。第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑第一个“死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情第二个"死"字充满了作者的痛恨和咒

7、骂;第二个"活"宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。3·体会“有的人/骑在人民头上‘呵我多伟大’/有得人/俯下身子给人民当牛马。”一个"骑"宇深刻地揭露了反动统治者骄横的形象凶暴的本质;"啊我多伟大!"刻画了反动统治者的外强申干、自我吹嘘的丑态对反动派迸行有力的讽刺;对于鲁迅先生则用"俯下身子给人民当牛马""俯下身子"把鲁迅精神表达得多么充分把鲁迅的形象写得多么崇高多么感人多么形象!"4·体会有的人/把名字刻入石头想‘不朽’/有的人/情愿作野

8、草等着地下的火烧。把"名字刻入石头"的"刻入"一词真是入木三分。反动统治者硬想留名"不朽"认为"刻入石头"是万全之法但事实上他的名字比尸首"烂"得更早。这里的一个"烂"字既道出了反动派恶贯满盈又显示了人民的心愿和力量。青青的野草"则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。"抬举得很高很高"表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。5·体会:“骑在人民头