语文苏教版八年级下册《有的人》

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1、《有的人》教学设计  教学目标：   1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。   2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。   3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。 难点、重点理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。课前准备鲁迅的诗《自嘲》《野草·题辞》；《有的人》课文朗诵视频；课件。教学课时一课时教学过程：一、导入新课：同学们，在新中国成立前，曾有位进步青年阮铭写下过一段这样的话：“在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨练得愈来愈亮。”这

2、段话是用来形容一位伟人的，这位伟人他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁。他就是伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生  鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱，始终站在反帝反封建斗争的前列，用自己的笔，与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。而他是怎样对待人民的呢？今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人是如何对人民鞠躬尽瘁的。（板书课题：有的人）二、介绍成诗背景：这首诗写于1949年11

3、月1日鲁迅先生逝世13周年的纪念日。鲁迅先生逝世是1936年10月19日，当时国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到这时全国各地才第一次公开地隆重纪念他。当时，臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写了《有的人》这首短诗。三、解题：“有的人”指的是什么人？这些人怎么样？（指两种人：一种人：活着，已经死了；一种人：死了，还活着。）四、初读诗歌，整体感知1、自由朗读诗歌，说说本文共几小节？可以分为几部分？分别写了什么内容？（小组

4、合作讨论）全文共7小节，可以分为三部分：第一部分（第1节）：对两种人的生与死进行评价；第二部分（2-4节）：写两种人对待人民的截然相反的态度；第三部分（5-7节）：写人民对这两种人截然不同的态度。2、找出能体现这是纪念鲁迅的诗句。联系鲁迅的创作说明根据。①“有的人俯下身子给人民当牛马。”自　　嘲运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。②“情愿作野草，等着地下的火烧。”野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存

5、。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈yì，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。(鲁迅散文诗集《野草·题辞》)小结：朱自清对臧克家有过这样的评价：“他知道节省文字，运用比喻，以暗示代替说明。”在《有的人》中这一特色有相当的显示。当我们读到这两句诗时，就会想到鲁迅。五、品读诗歌，理解内容1、学生集体朗读诗歌。2、思考本首诗最大的特点是什么？分析：运用对比、反复

6、来突出中心是本诗写法上的最大特点。 3、对比这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。 （1）、请找出每节诗中的对比，说说分别从哪方面对比的？突出鲁迅什么精神？A、生与死的评价对比：分析对比首节中的“活”与“死”的含义。一、二句中的“活”指生命存在，“死”指精神已死；三、四句中的“活”指精神永存，“死”指生命逝去。B、对人民的态度：作威作福横行霸道全心全意为人民服务C、对人生的目的：活着为自己死后想留名为人民而战斗为革命愿献身D、对社会的影响：侵害别人的利益捍卫别人的利益E、人民对他们的态度：摔垮

7、——永远记住受唾骂遗臭万年——被纪念流芳百代 下场可以看到——抬举得很高很高    通过以上对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。 (2)通过对比，你能发现鲁迅身上有着什么样的精神？你是从哪句话中看出来的？“俯下身子给人民当牛马”——全心全意为人民服务的精神。“情愿作野草，等着地下的火烧”——为革命献身的伟大精神“她活着为了多数人更好地活”——竭尽全力为人民谋幸福的精神（3）、请同学们结合两类人的表现用一句话概括“有的人“具体指什么人。每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”

8、，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们虽死犹生，活着造福人民，死后赢得人民的崇敬和爱戴。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。4、本文哪些地方运用了反复？在结构和内容上有