语文苏教版八年级下册20 、窗

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1、《窗》教学设计教学目标：1、体会精巧的构思。2、学习刻画人物性格特征的方法。3、领悟小说蕴含的人生哲理。教学重难点：教学重点：感受人性美丑，领悟人生哲理。教学难点：体会精巧的构思，品味精炼含蓄的语言。教学手段：PPT课件教学过程：一、导入新课：法国著名雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们除了用眼睛发现美之外，还可以用什么感受美呢？——心灵。今天，我们阅读澳大利亚作家泰格特的《窗》的故事，让我们做一次心灵之旅，去解读窗内外的世界，感受人性的美好。二、整体感知用自己喜欢的

2、方式自由读课文，整体把握课文，复述故事内容。故事发生在一家医院的病房里，文中的主要人物是靠近窗病人和不靠窗病人，他们的病情都很严重。刚开始，两人的关系融洽，靠近窗的病人经常为同伴描述窗外的风景，让不靠窗病人觉得是一种享受。后来不靠窗病人产生了嫉妒心理，想要占据靠窗口的位置，并一直被这种心理困扰，所以他在同伴生命垂危时见死不救。最后他如愿搬到靠窗的位置，看到窗外是光秃秃的一堵墙。（这一环节希望大家能把握小说的三要素：人物、环境、情节的开端、发展、高潮、结局）三、盘点心灵，评析人物：让我们共同走进病房，认识两位主人公

3、，聊聊发生在他们身上的故事，与他们进行一次穿越时空的心灵对话。请大家仔细研读课文，圈点出文中表现人物行为心理的关键词句，探究二人的心路历程。（1）靠窗的病人为什么要向病友描述所见?他描述的内容是什么？（2）描绘的景物是真实的吗？为什么要编织一个谎言来欺骗病友呢？（4）你认为靠窗的病人是个怎样的人？（5）不靠窗的病人心理产生了什么变化？（6）在电铃事件中，不靠窗病人的表现是怎样的？（7）不靠窗的病人为什么特别想要靠窗看风景呢？通过简单的心灵沟通，谈谈对两位病人的认识人物评价：靠窗病人：他渴望生命，热爱生活，所以他幻

4、想出了这五彩斑斓、争奇斗艳的美丽景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。不靠窗病人：他也热爱生命，他一开始也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情、卑劣丑恶，从而人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理给扭曲了。虽然他有权力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。四、学而求思，主题升华：1、两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵

5、魂丑恶，行为卑劣无耻，无情无义。小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？——对比，形成强烈反差，更有力地突出近窗病人的善良无私。2、同一个窗口，两人看到的景是否相同呢？为什么两个人看到的是截然不同的景色呢？景是心中的景，窗是心灵之窗，景是心灵的投影。通过窗我们看到了人性中的美与丑，善与恶。如果人没有一颗高贵纯真的心灵，关闭了自己的心灵之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一样，即使窗外有再美的景色，他也是看不见的。因此，我们不能做文中那位远窗的病人，让心灵落上自私、卑劣的灰尘。五、阅读感言，点亮心灯：我建议每一位同学写一

6、句话作为礼物送给远窗病人，希望他在我们的关心下能看到“窗”外最美的风景，能好好活下去。（我想把这些话送给病人的同时，也送给我们自己，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露，去感受人性的光辉吧！）六、讨论（1）这篇小说给你怎样的启示呢？（2）小说以“窗”为题，有什么作用？七、拓展延伸，推荐阅读：本文的结尾方式被称为“欧·亨利式”结尾，网上搜索这种结尾方式的特点。对比阅读欧·亨利作品《最后一片常春藤叶》、《麦琪的礼物》，品析与本文在塑造人物形象，情节构思，主题思想方面的异同。八、结束语：一滴水可以折射太阳的光辉，一

7、扇窗可以看清人的心灵。一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有善良的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。最后用一句话与大家共勉:心有多美，世界就有多美！