八年级语文下册20《窗》教案苏教版

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1、《窗》教学目标：1、剖析人物形象，把握人物特点，认识人性美与丑,善与恶。2、体会巧妙构思；理解文章深刻的哲理。教学重点与难点：1，认识人性的美与丑，领悟到做人要有一颗纯洁的心。2，体会本文巧妙的构思。教学过程：一、走进文本，开启情节之“窗”1．设置情境、导入新课我是一个任性的孩子，我想涂去一切不幸，我想在大地上，画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛，都习惯光明。（出示幻灯片）请同学们试着背诵一遍。我们常说“眼睛是心灵的窗户”，我们用眼睛这扇窗户观察这大千世界，而在一家医院的病房里也演绎着有关窗户的故事。这个窗内又发生了怎样的一个故事呢？透过窗，我们又看到了怎样的人性呢？今天就让我们一起走进

2、澳大利亚作家泰格特的微型小说《窗》，去看一看那一扇有形而又无形的窗。（出示幻灯片）（同时板书课题《窗》）2．预习导航①读准字音（为学生学习课文扫除阅读障碍）一泓（hóng）俯瞰(kàn)充塞(sè)水禽（qín）漱(shù)洗胳膊肘(zhǒu)挪（nuó）动咳嗽（késòu）②成语积累（注意字形，积累运用，课后自己查字典理解含义）五彩斑斓争奇斗妍津津有味扣人心弦栩栩如生不得而知纹丝不动大惊小怪气喘吁吁③自由读课文（选择你喜爱的方式来朗读课文：默读、放声读、与同学齐读等）3、初读课文、复述故事（注意：语言简练、情节完整、篇幅的特点）(提示：交代故事发生的地点、主要人物、事情：一般情节分

3、为开端、发展、高潮、结局)明确：①小说的三要素；（出示一堵光秃秃墙的课件）②讲故事时要讲究技巧。5例：在一间只能容下两张病床且只有一扇窗户的病房内，有两个只能静养的重病病人，每天依靠着闲聊和靠窗病人描述窗外景色打发时间。不靠窗的病人对靠窗病人占据窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之际，他没有伸出援助之手，致使靠窗病人没得到及时救治而死，最终自己挪到窗口，看到的只是一堵光秃秃的墙。注：教者要作简要评价。（附：明确情节）明确：开端：病重静养、关系融洽'G4发展：谈天绘景、从“享受”到“困扰”!@)G,S*J:t)r$K:R"{高潮：电铃事件、见死不救$.V&h+_8z.k%X/

4、

5、结局：只见秃墙　　微型小说特点一、（微）篇幅短小，人物少二、合作探究，点击心灵之“窗”1、人物形象小说的情节发展是为了塑造人物形象，从而反映社会生活。文中塑造的两个人物形象，你最喜欢的是哪一个人？为什么？结合文中的故事情节谈谈。靠窗的人：为病友描绘窗外的世界①靠窗的病人为同伴描述的“窗外景色”是什么样的？（出示幻灯片）提示：先请同学们找到相关段落，并齐读4、5两小节，并概括特点。（师作指导，朗读时应充满对生活的热爱之情，语速不可过快，应缓慢抒情式的朗读）。②靠窗病人描述的窗外景色有怎样的特点？（出示幻灯片）他自身的身体状况是怎样的？他为什么要这样做？他这样做的目的达到了吗？③从描述

6、中你看出他的什么品质？（出示幻灯片）靠窗的病人：关爱他人、为他人着想、无私高尚、心地善良、心灵美好、热爱生活、乐观坚强、道德高尚。他是一位高尚的人,那另一位,不靠窗的病人呢？不靠窗的病人：①对占据窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法？（找出相关语句）（心理描写）明确：“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”（出示幻灯片）“为什么自己不应该得到这种机会呢？”“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”5“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”②在靠窗的病人病情危急时，不靠窗的病人有什么具体表现？（出示幻灯片）明确：危急时:双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救;（出示幻灯片）③他一开始就这么冷酷

7、无情的吗？他的心理变化是怎样的？（出示幻灯片）明确："不是的，他从充满感激的享受到嫉妒心产生，也感到过惭愧，虽加克制，但未曾浇灭心头的妒火，反而变成嫉恨，私欲一直膨胀，最后理智丧失，泯灭人性，才见死不救的。（从感激享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨胀极力克制——为达到目的见死不救。）（出示幻灯片）④在靠窗的病人死后，不靠窗的病人又有什么具体表现？结果呢？（找出相关语句）明确：死后:立刻、十分痛苦地挣扎、用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁，探头------（出示幻灯片）高尔基说过：“情节的发展史就是人物性格的发展史。”我们从他的行为中，又看出他是一个什么样的人？（出示幻灯片）看出：他嫉

8、妒贪婪，他自私自利，他阴险卑劣，他冷酷无情。（出示幻灯片）小结：两位病人，一个利己，一个利他。一个高尚，一个卑鄙。是多么鲜明的对比呀!这正如诗人北岛说的：高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的判决书（出示--）　　　　微型小说特点二、（形）人物形象，性格鲜明（出示幻灯片）2、主题剖析。1、.小说给我们塑造了两个截然不同的人物形象——两个病人，文章题目为何不叫《两个病人》而叫《窗》呢？（出示幻灯片）师小结：《两个病人》过于直白，而《窗》贯穿全文,是文章的线索。