认识钟表—整时

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1、附件：教学设计方案模版花都区新华街三华小学李芬教学设计方案课程认识钟表—整时课程标准《数学课程标准》指出：“数学教学活动要关注学生的个人知识和生活经验。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”根据新课标的这一理念，教学时我们应该充分尊重学生已有的知识经验，让学生在已有经验的基础上自主探索，在交流中学习，在丰富的活动中自己发现、体会整时的表现形式以及认读整时的方法，充分调动学生的积极性和主动性，使学生感受到学习成功的愉悦。教学内容分析《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的教学内容，是时间教

2、学的起始单元，也是学生在认识20以内的数的基础上学习的。要求学生通过本单元的学习，能认识钟面，并结合自己的生活实际会认、读、写整时，初步建立时间观念，为以后进一步学习有关时间的知识打下基础。教学目标1、认识钟表的时针和分针，会看整时，学会用两种方法记录整时。2、通过观察、拨针、讨论等实践活动，培养学生的观察能力和探究合作的学习意识，体会到学习数学的乐趣。3、对学生进行珍惜时间的教育，引导学生通过所学的知识合理安排自己的时间，做时间的主人。学习目标1、能认识钟表的时针和分针，会看整时，会用两种方法记录整时。2、

3、初步建立时间观念。学情分析钟表对一年级学生来说并不陌生，大部分孩子在学前教育或家庭教育中储备了一些认识钟表的生活经验，但学生的认识往往是笼统的、片面的，只停留在感知的层面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。因此，教师在教学过程中可通过引导学生观察、动手操作、自主交流等方式，促进学生对时间的认识，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。重点、难点重点：认识钟面并知道整时的两种表示方法，能正确读写钟面的整时。难点：能正确读写整时，初步建立时间观念。教与学的媒体选择教师准备一个实物钟、PPT课件、学生每人准

4、备学具钟面模型。课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、创设情境，谜语导入1、师：同学们,你们喜欢猜谜语吗?(预设生齐说:喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜。师说谜语：嘀嗒嘀嗒当当当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。  师：谁猜到了这是什么? 生说：闹钟,钟。师可引导说：钟表。22、认识各种不同类型的钟表，揭示课题。  师：请同学随老师一起到钟表王国去看一看吧！（课件播放各种各样的钟表，生看）（大大小小，五颜六色，各种各样）师：

5、你们觉得钟表王国有趣吗？ 师：这节课我们就来认识钟表，寻找其中的奥秘吧。（板书课题：认识钟表）33、（课件出示84页情景图）请同学们观察这幅图，谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？师：这是早上7点，妈妈在叫小红起床。这个情景是不是很熟悉啊？我们小朋友也要像小红一样养成早睡早起的好习惯。4二、探究新知  1、教学整时 过渡：同学们,你们认识钟面的时间吗？（生说：认识）看来同学们的生活经验还真不少。（1）认识钟面的组成。师：(师课件演示)现在请同学们认真观察这个钟面，看一看你们会不会有什么发现呢？(学生说自

6、己观察到的。)教师小结：钟面上有12个大数字,把钟面分成12个大格，又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针。（全班齐读一遍）师板书：时针、分针。5（2）整时的常用表示法师引导：(课件演示)第一个钟面表示8时，注意8点是口头语，数学语言称8点为8时。谁能说一说另外两个钟面表示几时呢？生说：（3时，6时。）师引导说：像这样分针指着数字12的时间，我们称为整时。观察三个钟面，你们发现整时的针有什么特点吗?（生可能说：分针都指向12。）师：谁能用一句话完整地总结一下：整时的时候，时针和分针的特点?师小结：认识整时的方

7、法，分针指向12,时针指向几就是几时。整时的常用表示法：即为数字“几”加上一个“时”字。6（3）整时的常用表示法的巩固练习。Ppt出示钟表，请同学们抢答说出ppt图片表示相应的时间7(4）（4）整时的第二种表示法：数字表示法。教师出示有数字表示法的ppt，问你们见过这种时间吗？你们知道这些钟表各表示的是几时？你是怎么看出来的？（生回答8时，3时，6时）教师明确这是整时的第二种表示法，叫数字表示法师介绍几时的写法：几时就写数字几，然后写“：”，再写“00”。教师指着黑板的3时和6时的钟面，问你们会用数字表示法来

8、表示吗？(请两个学生板演。)8三、实践应用，巩固新知过渡：你们通过多次观察,发现了整时时针和分针的特点，认识了整时，相信你们一定都能准确地读出钟面的时间.。下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。进入第一关：：动手写时间根据ppt的钟表图，请同学们用食指在桌面上写出相应的两种整时表示法。9现在进入第二关：动手写时间1、（课件出示教材85页情景图）老师又给你们带来一位好朋友—