7.《土地的誓言》教学设计

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1、人教部编本七年级语文下册第二单元7.《土地的誓言》教学设计教学目标1．积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。2．有感情地朗读课文，深层体味作者的家园请、故园情。3．揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。同时对学生进行仿句训练，逐步提高其语言表达能力。教学重点、难点1．通过诵读，品味优美而富有激情的语言，感知作者深沉的故乡情、爱国心。2．理解作者的家国之痛。课时安排1课时教学设计一、情境导入，激情同学们，你们知道吗？在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的东北三

2、宝：人参、鹿茸和貂皮；那里满山遍野的大豆高粱；那里还有碧绿参天的白桦林；肥硕的小鹿、彪悍的马群。大家知道这是哪里吗？(生齐答：东北)。对，这里就是东北(边说边展示课件)。可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的九一八事变；践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡、四处流浪。1941年的9月18日，时值九一八事变十周年之际，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的时刻。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念九一八事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫

3、家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。今天就让我们一同来聆听作者的铮铮誓言。二、初读感知，知情1．学生朗读课文。要求：流畅、准确、并尽量读出自己所体悟到的情感。（多媒体展示字词）（1）学生注意朗读的节奏、字音等。（2）感知情感，勾画“誓言”。2．学生交流初读感受。（1）知情感。学生自由发言。（如：热爱、赞美、思念、悲愤、渴盼、决心、牺牲等）第3页共3页（2）知誓言。学生自由发言，并用自己喜欢的方式朗读誓言。三、细读品味，共情1．作者的家乡究竟是怎样的一片土地呢？为什么能让他如此眷恋？细读第1自然段，勾画相关句

4、子。2．品读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，讨论交流：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色、物产？哪些词语能引起你哪些丰富的联想？关东沃野是一片怎样的土地？（1）学生自主品读，用“这是一片的土地，因为这里有”的句式作批注。（2）交流：采取多种形式的朗读，边读边交流，读出层次、读出美感。品出作者对土地的深情。（如：美丽、丰饶、淳朴、神秘等）（3）请学生仿照“当我……”的句式口头说话，丰富作品内容。3．作者在第2自然段是如何描绘自己的家乡的呢？（1）引导学生用学习第1自然段的方法合作学习第2自然段

5、，如谈理解、说体会、品语句，并深情的朗读（怀念中有忧伤）。（2）比较：这两段文字对土地的描绘有什么不同？学生互议，老师点拨。为突出重点和突破难点奠基。教师储备：景物不同。前取东北特有的物产，并采用景物的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的赞美和怀念；后取春秋景物和生活，抒情较舒缓，在深情的怀念中暗含忧伤、愤怒。四、合作探究、入情1．（回看图景）师：这样美丽富饶的土地被日本人占领长达十多年，作为一个中国人，一个青年作家，作者发出了血泪的控诉，面对土地立下了铮铮誓言。应该用怎样的语气语调来朗读誓言？（1

6、）学生自主放声诵读，合作朗读。（第二自然段）（2）点名读，教师点拨，指导学生读出激越的情感。（3）表演范读。（4）全体齐读。2．师：作者面对自己的故土，发出急切的近乎呐喊的誓言的原因是显而易见的。请用第一自然段的句子作答。（第一自然段首句）作者为什么这么挚爱自己的故乡？故乡的什么给作者留下了深刻的印象？学生交流讨论，以“我炽爱我的故乡，因为”这个句式深情表白。第3页共3页可能出现的答案：我炽爱我的故乡，因为这里有勤劳善良的父母。我炽爱我的故乡，因为在故乡的土地上，印下了我无数的脚印。我炽爱我的故乡，因为在故乡

7、的土地上，我留下了无数银铃般的笑声，田垄里珍藏着我无数的纯真回忆……3．品味文中人称变化的好处。人称的变化实际上是情感变化的结果，文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的激动，他有一种倾吐的欲望，对土地以“你”相称，使抒情显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。五、展读升华，融情综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，

8、万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。因此，无论何时何地，我们都要发扬作者这种爱国情怀，因为我们都有一颗中国心。引导学生大胆地说出自己的发现和疑问，互相讨论解决。（如：人称的变化、词语运用超长化、抒情的方式等）小结其实在那个一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的时代，又何止是东北大地惨遭蹂躏，烽火燃遍了赤县神州啊！面对破碎的山河、便也的