18.2.2《菱形的判定》教学设计

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1、18.2.2菱形的判定教学设计一、教材内容和内容解析在本章的学习中，教材已研究了平行四边形性质和判定、矩形性质和判定、菱形的定义和性质，学生已初步了解并掌握了特殊四边形的一些判定方法。本节知识,既是前面所学知识的延续和拓展，也为下一节学习梯形和其他平面图形作必要的知识储备。本节课，将进一步丰富学生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括问题的能力和审美意识的发展，进一步渗透了“转化、类比”等数学思想方法。二、学情分析学生已有了菱形的概念及性质的学习为基础，这为本节课的学习提供了良好的知识储备，对于菱形的判定，学生完全可以

2、通过活动发现到，但对于菱形与矩形判定的区别与联系，还需通过多种方式辨析．三、教学目标1、知识与技能：经历菱形的判定的探究过程，掌握菱形的两条判定.2、过程与方法：（1）经历菱形的判定的探究过程，培养学生的动手实验、观察推理的意识，发展学生的形象思维和逻辑推理能力.（2）根据菱形的判定进行简单的证明，培养学生的逻辑推理能力和演绎能力.3、情感态度：从学生已有的知识出发，通过欣赏观察、动手操作、讨论交流、归纳总结，感受身边的数学，感受合作学习的成功，培养主动探求、勇于实践的精神，同时感受到数学的和谐美、对称美，激发学习数学的激情，

3、树立学好数学的信心．四、重点：菱形的判定方法。难点：引导学生探究菱形的判定方法,并利用菱形的判定方法解决实际问题。五、教法分析与学法指导及教学手段教法：根据教学内容的特点，为了突出重点，突破难点，本节课以探究式教学为主．这样可以充分调动每个学生的学习主动性、积极性，人人都有事干，又能活跃课堂气氛，同时也培养了学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，勇于动手探求知识的习惯和能力，让学生经历知识的形成，而达到深刻的理解与灵活运用的目的．学法：主动探求、合作交流讨论，提高学生独立解决问题的能力，又能培养团队协作精神，拓宽了学生的思考

4、角度和知识面，也体现了核心素养教育的要求．教学手段：采用多媒体辅助教学，丰富教学活动，提高学习兴趣，突出重点、突破难点．六、教学过程设计教学内容与教师活动学生活动设计意图一、创设情景引入课题师：我们先前学习了两种特殊的平行四边形——矩形和菱形。一个平行四边形具备了什么条件才能成为矩形呢？一个平行四边形具备了什么条件才能成为菱形呢？今天就让我们学习菱形的判定？（板书）课题2、回顾旧知---结合所学知识口答表格。学生回顾旧知识，积极回答问题。启发学生从“边、角、对角线”三个方面进行归纳和总结菱形的性质，提高学生归纳能力。二、自主探

5、究合作交流建构新知活动1：类比归纳1.根据菱形的定义,你能归纳菱形的第一条判定方法？菱形的判定方法1：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形2.尝试用数学语言进行描述？活动2：证明猜想、得出判定21.思考：用一长一短两根细木条,在它们的中点处固定一个小钉,做成一个可以转动的十字,四周围上一根橡皮筋,做成一个四边形。转动木条,这个四边形什么时候变成菱形?2.通过操作结合菱形判定你能得到什么猜想？猜想：对角线互相垂直的平行四边形是菱形3.如何证明猜想的结果？4.得到结论---判定方法2：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。活动3：证明猜

6、想、得出判定31.思考一下问题，并说明理由？有两条边相等有三条边相等的四边形是菱形吗？有四条边相等2.结合菱形判定你能得到什么猜想？猜想：有四条边相等的四边形是菱形。3.如何证明猜想的结果？4.得到结论---判定方法3：四条边都相等的四边形是菱形活动4：新知识应用：例1　已知：如图，AD平分∠BAC，DE∥AC交AB于点E，DF∥AB交AC于点F．求证：四边形AEDF是菱形．DFECBAO例2.已知：如图，ABCD的对角线AC的垂直平分线与AD，BC分别交于点E，F．求证：四边形AFCE是菱形．学生结合菱形的定义，类比矩形的判

7、定进行归纳。学生观察图形的变化过程，并思考问题，尝试论证。总结记忆学生画图举出反例合作交流，论证猜想学生认真读题分析题意，尝试口述解题过程。培养学生的类比归纳能力。多媒体动画演示操作过程，师生共同分析猜想的正确性。让学生感受知识间的联系。通过画图学生直观感受知识的形成过程。让学生感受知识间的联系。引导学生从多角度观、解决问题，练习使用菱形的判定方法.学生独立思考解决问题独立思考，合作交流.板书并展示巩固所学知识，增强学生应用知识的能力。能根据不同的已知条件合理的原则菱形的判定方法.三、巩固训练（一）基础训练：1、下列三个图形都

8、是菱形,你相信吗?并说明理由？55343455553344┍2、判断下列说法是否正确？为什么？3、□ABCD的对角线AC与BD相交于点O，（1）若AB=AD，则□ABCD是形；（2）若AC=BD，则□ABCD是形；（3）若∠ABC是直角，则□ABCD是形；（4）若∠BAO=∠