17少年闰土教学设计

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1、《少年闰土》教案一、教学目标1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。二、教学内容和重难点1.教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。2.教学重难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含

2、义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。 三、媒体选择和设计ppt四、教学过程一、搜集资料，导入新课师：我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。师：本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！师：让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？生快速浏览单元导读，并概括汇报要求。师：下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。二、走进文本，感知大师文章条理清1、今天我们继续来认识鲁迅笔下

3、的海边的少年（板书：闰土）。2、闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但我时时想起他，常常惦记着他，每当这时，我的脑海里就会浮现这样一副神异的图画——出示第一段话。三、读批并重，感知大师文章画面美（一）环境描写，读出色彩。（1）这段话一共有3句。谁来读读第一句话？指名读。这句话写的是什么？（景物）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。第一句话中有很多表示颜色的词语，这些颜色构成了一副美丽的瓜田夜色，请你来读出那些美丽的色彩。（2）让我们也像这位同学一样美美地读第一句话。（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？（2）如果用一个词语来形容

4、这个少年，你会用什么词？（机智勇敢）（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同学的。（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。谁再来试一试。（三）对比朗读，感受变化师：课文一开头，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的印象，也让我们对少年充满了兴趣。这就是烘托的作用。下面，我们合作朗读这段话，大家看，第一句描写的是景物，第二三句话描写的就是人物，读景物要用舒缓的语调读出它的色彩，读人物就要用快一点的语速读出他的机智勇敢；我们先来比比谁读得更好。我读第一句，你们读后面两句。（如果语速快点就更好）动

5、静相生，读得真美！四、读中品味，领悟大师文笔妙过渡：这少年便是闰土。文中有一句话描写了闰土的外貌，请你再次快速浏览课文，用“~~~~~”画出这个语句。（1）（出示外貌的句子）（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？（生：健康活泼朴实可爱等）（3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。（板书：健康朴实）谁来读这句话，读出他的朴实可爱。（4）对于“我”这位城里的少爷来说，闰土最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圆脸、戴的小毡帽和脖子上的银项圈。（引导生自己说）（5）作者正是抓住了闰土的这三个与众不同的特点，寥寥数笔就写出了闰土的朴实健

6、康，我们写人物外貌的时候也要学会抓住人物最突出的特点来写。五、重点研读，感知人物形象（一）概括趣事，感知丰富1、就这样，很快我们就成了形影不离的好朋友。在我们相处的这段日子里，闰土给我讲了许多新鲜又稀奇的事情。课件出示：请大家快速默读6-15自然段，边读边完成以下问题：1．闰土给“我”讲了几件新鲜事？它们分别在哪些自然段？请用四字小标题概括这几件新鲜事。2、我们先来（幻灯片示：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）3、这四件事中，你最感兴趣的是哪件？为什么，边读边作上批注。（学生自读自悟）4、你认为最有趣的是哪件事？为什么？（1）雪地捕鸟（第6自然段）①自由读，闰土是怎样

7、捕鸟的？用“○”把动词圈出来。②闰土真是一个捕鸟能手！充分准备，娴熟动作，这些动作描写中无一不显示出他是一个聪明能干的孩子。③所以闰土捕到很多鸟，“什么都有：稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背……”省略号说明什么？（还有很多）闰土真是个见多识广的孩子。⑤请你们也当一回捕鸟能手，把有趣的捕鸟经过读一读。（个别读）（2）海边拾贝①指名读第8自然段②从哪里可以看到他拾的贝壳种类很多？（幻灯片显示文中句子）③闰土认识得真多，他真是个见多识广的孩子啊！（3）看瓜刺猹（9—13自然段）①夏天的晚上，你们一般干些什么？（看电视……）②同样的