17 《少年闰土》教学设计

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1、教学设计　　　　　　　　　17《少年闰土》合山市东矿小学江滨【教学目标】1.理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。　　2.有感情地朗读课文。　　　3.运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。　　4.学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。【教学重难点】了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。一、揭题解字，感知大师文章条理清晰1.今天我们要去认识一个海边的少年（板书：闰土）这是我们著名作家鲁迅的作品。2.课前布置

2、了大家朗读课文，你们读了吗？那老师要检查一下，你读得是否正确、流利。(出示句子，引导理解文中一些文言文的词语的意思)8小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具的方法来读懂这些词语。这就是非常好的理解方法。3.课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的阅读，思考一下文章的写作顺序，完成下面一个练习。（出示练习题1：认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。）相处离别回忆相识二、读批并重，

3、感知大师文章画面美1.理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回忆，对于作者的确可以说是刻骨铭心。（出示第一段）请你轻轻地读这段话。（一）环境描写，读出色彩。（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现自己所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。（3）让我们美美地读第一句话。（二）人物描写，学习批注（1）谁来读第二三句话？（2）如果用一个词语来形容这个少年，你会用什么词？8（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选

4、择同学的。（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的英雄不凡、机敏读出来。（三）对比朗读，感受变化师：下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，老师读后面两句。大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写的就是人物；如果说景物是静态的描写，那么人就是()；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用()；读景物要读出它的色彩，那么读人物就要读出他的()；动静相生，我们就来比比谁读得更好。（师生合作朗读）三、读中品味，领悟大师文笔妙（1）作者课文一开头，就在美丽的环境中烘托出一个机敏勇敢的少年，不仅让我们读出了作者对这一画面深刻的

5、印象，也让我们对少年充满了兴趣。那么赶紧让我们去见见闰土的真实面貌吧。（出示外貌的句子）（2）眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用一个什么词？（生：健康活泼朴实可爱等）（3）像刚才那样选一个词批注在句子旁边。老师也选一个词。（板书：健康朴实）谁来读这句话，读出他的朴实可爱。（4）8从作者对闰土的外貌的描写，你发现了什么吗？想想我们描写人物外貌一般怎么写？（写头发，鼻子、眼睛。特别喜欢写眼睛，一写女同学就是水汪汪的大眼睛，一写男同学就是炯炯有神，都长一个样。）而作者这儿呢？老师读到这儿就想到一位漫画家丰子恺。老师带来了他的两幅作

6、品，你们会发现这两位大师在描写人物上有共同点。（出示图画，生评价）你看，两位大师都没有细致刻画五官，但是，读着这样的描写，看着这样的漫画，孩子的天真，祖母的慈爱，家庭的融洽感受到了吗？闰土的朴实健康感受到了没？他们不仅特点鲜明，还很传神，你知道为什么吗？（引导学生了解抓住人物最大特点来写）（5）没错，抓住人物最大特点，哪怕是寥寥数笔，也能写的活灵活现，对于鲁迅这位城里的少爷来说，与他年龄相仿的闰土，最大的特点不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圆脸，因为城里的孩子都是白皙红润的。而闰土戴的是小毡帽和脖子上的银项圈。（引导生自己说）总结

7、：从这我们可以得到启发：描写人物一定要抓住最大的特点来写。四、创意读文，聆听大师心中情（一）概括趣事，感知丰富1.年龄相仿的很快我们就成了形影不离的好朋友。在一起时，我最经常做的事是什么？听着他滔滔不绝地讲述，我发出了怎样的感叹？“无穷无尽”写出了()，“稀奇”则写出了（），文中描写了他讲述的几件事呢？（引导学生用四字词语归纳第一件事）8然后让学生用四字短语概括出另外三件事。课件出示：（雪地捕鸟）——（）——（）——（）（引导学生概括）（二）品读省略，感受能干1.这四件事无论哪一桩，哪一件，都让作者觉得是新鲜事、稀奇事。这些事一而再，

8、再而三，三而四地撩拨着“我”的心。而且大家发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。（生发现省略号）2.找找有几处这样的省略号？（生读一处，师出示一处，并请说说省略的是什么）3.你看，读着这些省略号，我们似