学生的学习状态

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1、学生的学习状态包括：参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等。一、参与状态学生参与，是学生在教师的指导下全身即心地积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。现代素质教育观，要求教师创设情境，优化手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。参与状态良好的学生，总能积极踊跃、满怀热情地参与到课堂教学之中。

2、国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。1．关注学生的参与状态关注学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是被动的、应付的学习，还是积极主动地探究。所以，我们要关注学生的学习状态，一是观察学生是否全员参与学习过程，二是观察学生是否全身心投入学习全过程。（1）主动参与课堂的学习归根到底是为了促进学生积极、主动地进行学习。无论教师采用什么方法，

3、采取什么手段，无论教师如何组织，都是为使学生能参与到课堂教学中来，让学生能成为学习的主人。观察一：通过观察我发现学生在课堂上积极性不高，是因为他们想要了解的知识在书本上，一看就明白，没有他们想要了解的和想要说的话题。方法是：在上课的时候我首先要让学生有话要说，上来就要积极主动参与。例如，在讲《人的生殖》的时候，课前就布置学生问问妈妈自己是从哪里来的？结果当我将问题一提出，学生就争先恐后地抢着说开了妈妈说的话，有的说“妈妈说我是从垃圾箱里拣来的”，有的说“妈妈说我是从肚脐眼里蹦出来的。”“我是妈妈生出来的。”

4、…….这时我就不失时机地提出“哪一个答案比较准确呢？”“妈妈的肚子里怎么会有了你？你在妈妈的肚子里是怎样一天天张大的呢？这些恐怕有些父母说不清楚。有些父母认为问题太敏感而不愿意回答，这是不正确的。其实人的生殖同被子植物的开花结果相似，也是通过雌雄生殖细胞的结合，通过胚胎发育形成新个体的。通过这节课，你会知道人是怎么来到这个世上的，回家后可以对你的父母讲，将来也可以给你的孩子讲讲。然后以“你想知道什么？”9的问题形式指导学生看书提出问题，然后通过引导学生热烈的讨论来了解自己想要知道的东西了。在上课的时候，适时

5、地给出问题情景，引入生活中鲜货的事例，例如太监、子宫肌瘤等进一步引导他们争论从而来掌握知识。在讲生殖过程的时候也让学生说出想知道的问题，学生的积极性更高了，七嘴八舌地提出了好多问题，如“胎儿为什么要生活在羊水中？”“胎儿在妈妈肚子里怎么呼吸？”“他们在妈妈肚子里吃什么？”“胎儿要小便怎么办？”“胎儿的血液和母体的血液是相连的吗？”“为什么胎儿头朝下？”“双胞台是共有一个脐带还是各有一个脐带？”……然后大家分组讨论，课堂气氛很热烈，这时我注意到每个学生都参与将来了。当学生得到想要知道的答案时，表现在脸上的是快

6、乐和兴奋。这时再引人生活中的事例如宫外孕、葡萄胎等，他们听得非常认真。由于在争论的过程中已经掌握了有关的知识，再提出父母抽烟、喝酒、吸毒对胎儿有无影响？你如何看待怀孕、分娩的过程？如何对待自己的父母等问题，学生都能积极地参与回答了。为了使教学更贴近学生的生活，我将学习内容做了部分调整。例如在上“关注合理营养和食品安全”这课时，我特地将生活事例引入课堂，并注重学生的实际经验和生活中的“发现”，如食品包装上是否有注册商标；如鲜鱼、鲜肉、新鲜蔬菜的识别；如四季豆、扁豆煮不熟为什么会中毒；霉变的玉米、花生含致癌，路

7、边的烧考，油炸物也含致癌物等，这些都是学生的“发现”，超出了教材。而学生因为自己的“发现”而非常激动，愿意表达和交流，同时他们提出了建议如建议农民不要乱扔农药瓶防止污染河流再通过食物链传递给人类等等，学习积极性很高。观察二：通过观察发现，低学习成就的学生上课不敢发言，不敢提出不同的见解，恐怕老师、同学耻笑，如果老师对他们的意见置若罔闻，久而久之，他们上课再也不会发言，学习成绩会越来越差，对学习越来越厌烦。因而不主动参与。9方法是：多关注他们，引起他们的兴趣话题，让他们参与进来。通过观察发现，将他们身边的鲜活

8、的事例引入课堂的时候，发现他们其实很活泼，也能够表达。这时及时进行表扬、鼓励，对于帮助他们克服自卑心理，提高他们的课堂参与能力相当有帮助。如：在七年级有位同学平时上课从来不发言，总是沉默，让你不注意他的存在。在一次讲授食品安全，请同学讲讲如何识别猪肉时，发现他的表情和平时不一样，好象想说又不敢说的样子，我就请他出来给大家讲讲，他站起来后脸涨得通红，说话急急巴巴，我就耐心的鼓励他，等他平静一点时，他居然将如何识别猪