买菜 教学设计

《买菜 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、买菜教学设计设计说明：本节课从学生的生活经验和已有的知识基础出发，不仅将数学知识镶嵌于现实的、有意义的活动中，而且注意数学与生活的联系，培养学生的应用意识。1.重视学生已有的生活经验，将所学知识应用于生活。通过创设帮小女孩买菜的情境，让学生发现买菜中的数学信息，提出数学问题，从而进一步探究解决问题的方法，使学生体会数学就在身边，激发学生的学习兴趣。2.注重发挥学生的主体地位，加深对知识的理解。在探究的过程中，把学习的主动权交给学生，引导学生自主探究、总结小数加减法(不进位、不退位)的计算方法，并在师生互动和生生互动中加深学生对新知识的理解和应用，运用小数加减法解决日常生活中的实际问题

2、，使学生真正体会到数学知识的价值所在。教师准备：　PPT课件学生准备：　小数数位顺序表教学过程：一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们在家中帮妈妈干家务吗？(干)那么你们帮妈妈买过菜吗？大家看，这是什么？(课件出示教材11页买菜的情境图)师：从买菜的情境图中你获得了哪些信息？怎样才能知道售货员收的钱对不对呢？导入新课——买菜。设计意图：以生活中常见的买菜情境为实例，激发了学生的学习热情，帮助小女孩判断售货员收的钱对不对，引发学生思考和求知的欲望，从而使学生自觉投入到下面的探究学习中。二、合作探究，学习新知1．估一估。课件出示教材11页的第一个问题。师：怎样估算买1把油菜和1把芹菜大约

3、要付多少钱？学生讨论、交流后全班反馈，说说估算的方法和结果。师：从大家的估算结果可以看出买菜要付的钱数在几元和几元之间？引导学生明确：买菜要付的钱数比3元多，不到5元。2．画一画，算一算。师：售货员收了3.66元，对吗？(课件出示教材11页中间两幅图)小组讨论：如何验证售货员收的钱对不对。预设　生1：1.25＋2.41，将两种蔬菜的价钱相加求和。生2：3.66－1.25，总价钱减去其中一种蔬菜的价钱，求另外一种蔬菜的价钱。合作探究：怎样计算这两个算式的结果？并说一说你是怎样想的。学生可以独立思考，也可以与组内的同学讨论，算出这两个算式的得数，在全班交流计算方法和结果。预设　方法1：利

4、用元、角、分与小数的关系计算。加法：因为1元＋2元＝3元，0.25元＋0.41元＝0.66元，所以1.25＋2.41＝3.66(元)。减法：因为3元－1元＝2元，0.66元－0.25元＝0.41元，所以3.66－1.25＝2.41(元)。方法2：借助画图的方法计算。方法3：用竖式计算。师：你是如何用竖式来求1.25与2.41的和的？怎样用竖式求3.66与1.25的差呢？引导学生明确1.25、2.41和3.66各个数位上的数字的意义，知道在竖式计算中要把相同数位对齐。3．算一算。用竖式计算1.25＋0.74和2.76－2.1，并总结小数加减法的竖式计算方法。师：请同学们尝试用竖式进行计

5、算。交流：你是怎样计算的？依据是什么？你认为用竖式计算小数加减法时应注意什么？4．师生共同总结小数加减法(不进位、不退位)的竖式计算方法：先把各数的小数点对齐(即相同数位对齐)，再按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点，点上小数点。设计意图：通过“估一估”“画一画”“算一算”等活动，学生不仅从直观上理解了小数加减法的意义，更从实质上掌握了小数加减法的计算方法，培养了学生的概括、推理能力。三、巩固应用1．用竖式计算。4．8－2.8　　　1.3＋2.5　　　3.11＋2.22262－13.1　12.3＋11.2　35.8－13.3学生独立计算，全班反馈。2．跳远

6、比赛，冬冬跳了3.16米，亮亮比冬冬多跳了0.23米，强强比亮亮少跳了0.12米，强强跳了多少米？(1)借助线段图帮助学生理解题意。(2)列式计算，并说一说算理。3．亮亮的身高是1.45米。他站在0.4米高的凳子上时，比爸爸高0.05米。爸爸的身高是多少米？(1)利用班级中的凳子实际演示，帮助学生理解题意。(2)学生在小组内交流，全班反馈。设计意图：通过设置不同形式的练习题，加深学生对小数加减法计算方法的理解，不仅拓展了学生的思维空间，同时也培养了学生的逻辑推理能力。四、全课总结谈一谈这节课你有哪些收获。五、布置作业教材12页3、4题。板书设计买　菜小数加减法的意义与整数加减法的意义

7、相同。计算小数加减法时的注意事项：1．小数点对齐(即相同数位对齐)。2．从末位加起(或减起)。