04买菜-教学设计

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1、买菜教学背景分析教学内容：本课内容紧接着前面已学的《蔬菜》，继续引领学生走进生活、探究生活，进一步启发学生用艺术的眼光观察生活、发现身边的美，走进丰富的美术世界。不同的是，本课不是单纯绘画或者手工，而是将两者结合，并且添加了人物来表现具有浓厚生活色彩和气息的画面。可以引导学生结合形象、色彩、材质和空间等来表现自己观察到的场景，对进一步提升学生的艺术感知力、表现力以及体验美术活动的乐趣起很好的促进作用。学生情况：一到五年级的美术学习，使六年级的学生积累了一定的视觉素材，具有了相关的构图、色彩运用知识，

2、掌握了基本的绘画技能技巧和简单的手工技法基础，为本课的主题创作奠定了较好的基础。但本课的人物动态较多、活动场景丰富，学生较少接触这方面的创作。生活是艺术创作的源泉，要求缺少买菜经历的小学生来表现生活气息浓郁的买菜画面，有一定的困难，创作便是无源之水、无本之木。在课前教师可以布置一个学生的实践体验：跟家长一起去菜场买买菜，观察菜场的人和物，并尝试着自己去买菜，体验当一回家庭主妇的乐趣。有条件的话，可以拍摄一些照片或画一些速写，为课堂创作积累素材。有了这些辅助的课前准备，课堂上的美术表现便会水到渠成了，

3、同时也让学生充分理解“艺术来源于生活，高于生活”的创作表现理念。教学方式、手段：　　本节课教学的根本基础有两个依托：一是依托课前实践体验，感知生活气息与菜场的情境，注重学生生活经验的唤起，为满足本课作品内容与生活化的要求；二是依托教材，以教材为基础，调动学生已有的美术经验，解决技法技巧、方式等问题。本课教学中还注意体现新课标的理念：教师是学生学习的支持者合作者，尽可能让学生在观察和讨论中发现，并通过学生自主提问、同伴互助解答的方式实现班级学生自主解决问题，然后再辅以教师示范、提炼和总结，从而解决本课

4、教学重、难点。教师准备：示范制作的用具、盘扣、毽子上的彩色鸡毛等。学生准备：课前参观菜场拍摄的照片（电子稿即可）或者速写，铅笔、彩色笔等自己喜欢的绘画工具和剪刀等制作工具，生活中形、色、肌理适宜的小物件等。教学目标知识与技能目标：通过课前体验，感知菜场中的生活气息，学会用发现的眼睛来观察生活。学习用绘画或绘画与手工结合的综合方法来表现买菜的主题情景。过程与方法目标：运用美术造型语言，表现出主体突出、构图合理、画面饱满、色彩鲜艳或和谐的画面效果；巧妙利用适宜的废旧材料塑造生动的蔬菜或家禽。情感、态度与

5、价值观目标：在互助的美术学习中体验合作创作的积极情绪，在看、说、做的过程中提升美的感知、发现、创造与表达能力。教学重难点教学重点：运用绘画与手工综合的形式，创作以“买菜”为主题的作品，表现出菜场浓郁的生活气息。教学难点：能巧妙运用生活中废旧物品的肌理、形状特征等表现蔬菜、家禽的生动性。教学设计一、导入阶段激发兴趣1.你猜我猜大家猜——导入情境师：（播放菜场里的声音）听，什么声音？猜猜是哪里？（板书课题）师：菜场可是个热闹的地方，你有没有跟妈妈去过菜场？你看到那里有什么？（鸡鸭鱼肉、蔬菜水果、接踵而至

6、的顾客、拥挤的摊位等）听到有什么？闻到什么？设计意图：用声音辨认导入本课情境——菜场，用看、听、闻三问引领学生回忆菜场场景，营造人、声、物混杂的熙熙嚷嚷的丰富景象，为创作丰富的场景埋下伏笔。2.你说我说大家说——交流体会欣赏同学们去菜场体验时拍的照片或观察后画的默写画。师：说说你拍的情景，说说你对菜场的印象。（板书：生活气息）师：说说你去菜场做了什么？发现哪些有趣的事？小结：丰富的生活气息、浓郁的生活色彩和平凡的菜场中的细节，才是美术活动的重要内容。设计意图：课前请学生跟家长去菜场买菜，体验菜场的环

7、境。通过观察图片和介绍，说说菜场印象，体会菜场的人和物的丰富与喧闹拥挤，感受生活的气息，体会照片上丰满的构图或场景特写。二、新授阶段互动探究1.精彩的课本——作品赏析师：课本就是一个个专题美术馆，里面藏了精彩美妙千千万，你可曾发现？你找到哪幅图很精彩？精彩在何处？（欣赏范作图例，学生讨论后发言表达自己的观点）（小结）师：形式美——有绘画，如“儿童美术馆”《买菜》和速写；有画与做结合，综合了前面两课的方法，如“心灵手巧”《菜场》，还有纸工《鱼市》。它们使用的材料也很丰富。画面美——有的构图饱满、丰富，

8、如《菜场》《买菜》；有的是特写，比如速写的《称菜》《卖菜人》。色彩美——《跟着妈妈去买菜》《鱼市》，底色鲜艳，主体色彩和谐。设计意图：欣赏课本中的作品是美术学习的必要环节，从范作中发现亮点之处，寻找自己喜欢的和自己没有尝试过的新的方法，是一种学习的巧妙途径。2.你会学习吗——做法分析师：找到了精彩之处，你对哪一个最感兴趣？师：仔细看看它用到了哪些材料来巧妙表现？为什么这样选择？麻袋块面——盛放青菜的口袋；剪下的草编块——堆放辣椒的草垫；毽子上的彩色鸡毛——粘贴成禽类的