《解方程（二）》教学设计.doc

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1、北师大版小学数学四年级下册《解方程（二）》教学设计教学目标：使学生了解等式性质(二)，并会用这个性质解方程。由于学生在探究等式性质(一)时已经具备了一定的学习经验，因此本节课的教学设计主要突出以下两点：1、在操作实践中验证等式性质(二)。在教学中，通过学生的亲身实践，边操作边观察边总结，使等式性质(二)顺利地生成，同时让学生对此有直观的理解，强化学习效果。2、通过直观演示，理解熟悉解方程的过程。3、在拓展环节中，让学生学会利用四则运算各部分之间的关系去解方程。如解45-x=24,65÷x=5这样的方程。4、熟练掌握用方程解决问

2、题的方法步骤。教学重难点：重点：根据发现的等式性质，会解简单的方程。难点:解45-x=24,65÷x=5这样的方程以及用方程解决问题。课前准备：教师准备　PPT课件教学过程：一、复习旧知，导入新课1、求未知数x。X＋17=40x-4.5=7.22、猜想导入师：谁能说出我们学过的等式性质？[学生回顾上节课学习的内容，并汇报：等式两边同时加上(或减去)同一个数，等式仍然成立]引导学生猜想：等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数)，等式是否仍然成立呢？思考并在小组内交流自己的想法，然后汇报。设计意图：学生已经学过了等式两边都加

3、上(或减去)同一个数，等式仍然成立的性质。上课伊始，先复习所学知识，并由此进行合理猜想，再自然地引入新课，直奔主题，简洁、明快。二、合作研究，探讨规律1、课件演示，探究规律，师：大家的猜想对不对呢？我们来验证一下。（1）、(课件演示，学生操作)天平左侧的砝码重x克，右侧放5克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你知道左侧的砝码重多少克吗？怎样用等式表示？(说明天平平衡，左侧的砝码重5克，x＝5)（2）、如果左侧再加上2个x克的砝码，右侧再加上2个5克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你能写出一个等式吗？(

4、说明天平平衡，3x＝3×5)（3）、如果左侧有2个x克的砝码，右侧有2个10克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你能写出一个等式吗？(说明天平平衡，2x＝20)（4）、如果左侧拿走一个x克的砝码，右侧拿走一个10克的砝码，这时天平的指针指向正中央，说明了什么？你能写出一个等式吗？(说明天平平衡，2x÷2＝20÷2)（5）、通过上面的验证过程，你发现了什么？。小结：等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数)，等式仍然成立。设计意图：利用课件的演示和动手操作，让学生体会天平两侧的变化情况，加深学生对等式的理解，体会

5、等式的变化规律。2、解方程1．(课件出示教材70页方程：4y＝2000)师：你们能求出这个方程的解吗？(学生先独立尝试，然后小组交流，并汇报)方法一：想？×4＝2000，直接得出答案。方法二：用等式性质解方程，方程的两边都除以4，从而得出答案。师：为什么方程的两边都除以4，依据是什么？生：依据是等式的两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数)，等式仍然成立。让学生说出用等式性质解方程的过程。3、拓展应用尝试用除法和减法各部分之间的关系解下面的方程。(1)、让学生回忆减法和除法各部分之间的关系。减数=？被减数=？被除数=？除数=

6、？（2）、尝试解方程45-x=24和65÷x=5（3）、教师明确书写格式。注意：解方程时，一定要写解。三、练习巩固学生独立完成71页“练一练”第3题。指名回答，集体订正。四、课堂总结今天这节课我们学了什么内容，你学会了吗？还有哪些疑惑？板书设计解方程（二）x÷3=97y=28解：x÷3×3=9×3解：7y÷7=28÷7X=27y=445-x=2465÷x=5解:x=45-24解：x=65÷5X=21x=13