unit8 第一课时

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1、Unit8ItmustbelongtoCarol.(sectionA1a-1c)教学设计一教学目标1.知识与能力目标：1)能掌握以下新单词：truck,picnic,whose,rabbit；2）以谈论推断为交际功能，掌握并运用以下句型和must进行肯定推测：—Whosebookisthis?—ItmustbeMary's./ItmustbelongtoMary.2.过程与方法目标：教师利用生活情境设计一些教学活动，促使让学生大胆开口积极参与，并注意聆听别人的回答。在参与过程中，自我总结运用must进行肯定推测的语境及句型。3.情感态度价值观目标：1）让学生根

2、据已有事实推测可能性。2）学生外出游玩时，要记得带走垃圾保护环境。二教学重难点：1掌握本课时中出现的生词truck,picnic,whose,rabbit2会用以下句型对物品的所属进行提问并用must进行肯定推测的回答：—Whose…isthis?—ItmustbeMary's./ItmustbelongtoMary.三教学过程Ⅰ.Leadin老师课前准备一个大纸袋，上课时让四位同学站第一排面向黑板，不能看到你在做什么；然后，从下面同学的桌上分别拿几样不同的东西装入袋子里；然后让他们回头看着老师，老师从袋子里取出一样东西，然后提问：Teacher:Whose(

3、book/cup/magazine…)isthis?Student1:IthinkitisXX’s.Teacher:Yes,youareright.YouthinkitmustbeXX’s.通过学生的回答引出ItmustbeXX’s.句型并进行总结must用于肯定推测。(板书对话A:whosebookisthis？B:ItmustbeXX’.)2.继续利用以上物品，用“whoseisthis？”句型提问，学生用“ItmustbeXXX’s.”句型回答和操练，练习目标语言。3.练习数次之后，告诉学生“ItmustbeXX’s.”与“ItmustbelongtoX

4、X.”意义相同。板书标题。Ⅱ.Presentation1.1a1）.学生翻开课本P57，迅速浏览所给的图片，然后把图片中所给的物品填入到所对应栏目中，同时利用所填写的三个单词让学生明确题目要求。2）.检查答案。邀请三位同学到黑板上填写答案后，全体学生进行补充。然后要求5名同学就图片中所给的物品，使用“WhoseXXXisthis?”句型，给出各自的答案，并把收集的答案列举在黑板上。示例Teacher:Whosevolleyisthis?Students:ItmustbeCarla’s.Shelovesvolleyball.（此处练习目的为降低听力难度）2.1b

5、1）5名学生分别朗读1b中词句。2）学生弄懂题目要求，听磁带第一遍，尝试完成听力任务。3）学生听第二遍，加深听力材料理解并核对答案。4）学生听第三遍，并进行跟读，巩固练习目标语言。（提醒学生在听力过程中速记关键词）3.1c1）两名学生朗读1c范例对话。2）要求学生根据上面所给图片，使用1b表格中的信息编写对话进行练习，然后要求2-3组学生上台表演。Ⅲ.小结。1）要求学生说一说本节课学了那些内容，并适当进行补充。2）要求学生在规定的时间内完成一个小练习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时解决纠正。汉译英，每空一词1）这一定是王斌的，上面有他的名字。Itm

6、ustbeWangBin’s.Ithashisnameonit.2)这个篮球属于鲍勃的。ThebasketballbelongstoBob.3)这是谁的自行车？Whosebikeisthis?ⅣHomework1）完成1c对话在作业本上。2）课后讨论并寻找不确定推测和否定推测该用什么词和怎么用。本单元以“Apicnic”为话题，共设计了四大部分的内容。以“ItmustbelongtoCarla”为主线，围绕着谈论XX东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动，通过第一部分的学习，要求学会如何进行推测，并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合

7、知识的运用，层层递进，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的的学习语言。总之，我始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的教师，整个过程中一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励。