英语人教版三年级下册How many Let's talk

英语人教版三年级下册How many Let's talk

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时间:2019-06-20

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1、第二课时一、教学目标 1、认知目标:  (1)能够熟练运用数字eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen。 (2)能结合所学句型: How many ...do you see? I see...进行相关对话游戏。 2、能力目标: (1)听说认读数字11--15,并能在日常生活中拓展运用,感受数字的重要性。 (2)根据指令做动作,培养一定的直接思维能力。 (3)注重各学科间的渗透,创设多种情景教学,激发学生勤于思考,主动探究,积极参与的能力。 3.情感态度目标: (1)将教

2、学内容与生活相连,引导学生关注生活,热爱生活。 (2)通过多种教学活动,培养学生参与合作,勇于竞争的意识。 二、教学重点和难点: (1)数字thirteen, fifteen的发音和认读。 (2)在熟练的认知五个生词的基础上,能在相关的情境中进行交际、运用。  三、教学准备 录音机、磁带、单词卡片、课件、头饰、直尺、。 四、教学过程 Step 1:Warm-up/Revision 1、Free-talk T: Hello! ***Good morning. How are you? / How old are you

3、? / Where are you from? 2、Let’s sing a song. 全班活动,课件播放第二册Unit 6 B部分let’s sing“One,two,three,four,five”,学生边听边拍手边跟唱。 (师:Just now we have sung a favourite English song. Now let’s role play games.)  3、学生分角色扮演Unit 6 A部分的Let’s talk,利用数风筝的教学环节引出新课中的数字教学。 Step 2:新课呈现(P

4、resentation) 1、Teach the new words: eleven、twelve、thirteen、fourteen、fifteen. (1).教师课件出示一张有11只风筝的图片。 T:How many kites? Let’s count together. one、two、three...eleven.带读eleven.(2).用同样的方法教学:twelve、thirteen、fourteen、fifteen. (3).5个单词全部呈现完毕之后,老师带学生看图,出示11个风筝,让学生用英语说数,

5、依次认识到15。认识13、14、15数字时,分别把three,four,five写在旁边,让学生比较这三组单词在音、形上的异同点,加深学生对数字的认识。 (4)、播放一张有11只风筝的动画。并且出示句型How many kites do you see? I see eleven.  How many kites do you see? I see twelve. How many kites do you see? I see thirteen. How many kites do you see? I see f

6、ourteen. How many kites do you see? I see fifteen Step 3:趣味操练(Practice) (1)、学生们坐在座位上,用one by one的方式,一个对着下一个快速报数,报到fifteen后又马上从one开始,训练学生的快速反应能力。  (2)、准备2份五张标有英语数的图片,教师说英语单词,学生迅速举起相应的图片,比一比谁又快又准确。 (3)、出示课本插图,利用创设情境的方法进一步复习巩固重点句型。 T: How many fish do you see? Let

7、’s count the fish.One、two、three...fifteen.I see fifteen fish. (4)、依次出示11支铅笔图片、12支铅笔图片、13支铅笔图片、14支铅笔图片。进一步复习巩固本课重点句型:How many ...do you see? I see....从而做到学以致用。 (5)、出示1---15的数字气球图片,利用开火车的形式,不按顺序指认这15个数字, (6)、教师放Let’s learn部分录音,让学生跟读单词。 (7)、教师放Let’s chant部分录音,让学生跟

8、随录音边唱边表演。 Step 4:我是小机灵(Practice) (1)让学生进行抢答,看谁最聪明,说出下列数字的相邻英语数字。 (2)课件出示五个算式: ten + one = ? eleven eleven + one = ? twelve  twelve + one = ? thirteen thirteen + one = ? four

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