人教版三年级英语下册unit4

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1、Unit4Whereismycar?抚松八小毛海霞概述：小学人教版三年级下册Unit4Whereismycar?本单元共需六个课时，本课是第一课时，本课主要教学内容是学习单词desk,in,under,Whereis...It’sinunder...并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化，交际化，从而达到学以致用的目的。设计理念:在跨越式为指导下，以语言运交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学

2、习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。教学目标:1.知识目标.能听、说、认读单词desk,in,under,句型：Whereis...It’sinunder...2.能力目标能在具体的语境中使用句型,Whereis...It’sinunder...并且用已经学过的学习用具来练习Let’splay的内容。3.情感目标结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增

3、长课外知识，激发学习热情。学情分析:由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。所以本节课采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。教学重难点:教学重点：能听、说、认读单词desk,in,under,句型：Whereis...It’sinunder...教学难点：where的读音，能理解方位介词in,under的含义。教学策略:由于三年级学生已学习英语一学期了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室

4、内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。教具准备:1.相关人物单词的图片和卡片。2.教师自制的PPT。3.跨越式课题组提供的拓展资源。第一课时教学过程:一．Warm-up/Revision（5minutes）1．singasong.(2minutes)教师播放歌曲《Whereisthetoycar?》【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】2．Freetalk.3分5T:Hi…S:Hi…T:Howareyou?S:V

5、erywell,thanks.T:I’mfrom…Whereareyoufrom?S:I’mfrom…T:Lookatthe…S:Ithas…Practiceinpairs.Oneortwogroupshowus.【设计意图：此处的对话练习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础，降低新授说的难度。】二.Presentation（15minutes）1教师指着教室里的一张桌子说：Thisisadesk.It’sayellowdesk.从而让学生知道desk就是桌子的意思。然后教师把一支铅笔放在桌子里面说：

6、Whereismypencil?It’sinthedesk.教师又把一本书放到桌子上说：Whereismybook?It’sonthedesk.教师又把铅笔盒放在桌子底下说：Whereismypencilbox?It’sunderthedesk.【设计意图：采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词，可以降低学生学习的难度，学生会很好奇，也可以激发学生学习的兴趣。】2.教师在PPT上进一步展示图片来练习单词和句子。【设计意图：进一步巩固和练习所学新句子。】3.教师播放Let’splay部分的录音，然后让学生把自己的文具和自己制作的单词卡片拿

7、出来做练习。【设计意图：让学生在玩中学，在学中玩，也可以巩固和练习所学新句子。】4.对话练习（ModelPairworkFeedback）A:Whatcanyousee?B:Icanseeabag/book…A:Whereistheruler/pencil…?B:It’sin/on/under…两人一组练习展示。【设计意图：利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】三．Extendingreading10分总共四篇阅读材料。第一篇是课本上的听力材料，听后让学生回答问题：Whereisthebook?第二篇是di

8、alogue2-2听后让学生获取新单词：behind，next.第三篇是让学生获取新句型:Therearesome…in/under.第四篇是reading1听后让学生回答问题：