大学生生态伦理教育探析

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1、德育园地大学生生态伦理教育探析□罗维萍摘要：生态伦理的时代价值、生态文明建设和大学生的健康成长决定了大学生生态论教育具有十分重要的意义，大学生生态伦理教育现状与其重要性的极不相称意味着这是当前高等教育亟须研究解决的一个重要课题。要围绕培养“理性生态人”的目标，发挥课堂主渠道作用、加强生态文明校园文化建设、开展生态环保主题实践活动，不断把生态伦理原则规范转化为大学生心中的“道德律”和外在的自觉行为。关键词：大学生；生态伦理；教育中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1007－5968（2009）10－0065－03生态伦理教育是指有组织、有计划

2、地把生态伦理的原然的尺度”。连绵不断的灾变和日益“寂静的春天”似乎时刻则和规范内化为社会成员心中的“道德律”并外化为他们的都在提醒人们，人类不仅没有成为世界的主宰，反而却在价值行为的社会实践活动，其目的在于培养能够正确认识“中心化”时走向边缘、在钻入地底中走向“无根生存”、在升和处理人与自然关系的“理性生态人”。生态伦理教育，某种入太空中走向深渊。生态伦理绝不只是“先知先觉”的沉思意义上可以说是“启蒙之后的启蒙”，但其重要性与大学生冥想，而是应该迅速变成人类生存智慧的“福音”。生态伦理教育现状的极不相称意味着这是当前高等教育亟（二）生态文明建设呼

3、唤具有新素质的建设者和接班需研究解决的一个重要课题。人。完全依靠原则和规范来约束人们对自然的行为是不够一、大学生生态伦理教育的重要性的，只有让人们怀有一种尊重自然的态度，才会使行为规范大学生生态伦理教育的重要性是由生态伦理的时代意更加有效，才会使人们的行为更加符合保护自然的目的。生义、生态文明建设的诉求和大学生的健康成长需要决定的。态文明建设离不开科技、经济、法律、行政等各种手段，但归（一）生态伦理是对“现代性的超越”。对人类生存危机根结底取决于人们的生态文明素质。谁能指望没有接受过的深入反思使人们越来越相信，现代性是把“双刃剑”，在把生态伦理教

4、育的大学生将来走向社会以后能够自觉超越以人从“神”的统治中解放出来、带给人类物质“丰饶”的同时，牺牲生态环境为代价换取经济效益的传统发展模式？生态也使人类痛失精神家园，并把人类生存的基础连根拔起。日文明建设需要生态伦理提供坚强有力的观念支撑，需要培益严重的生存危机呼唤“伦理学的革命”，因为“到目前为养造就千千万万具有生态文明素质的建设者和接班人。止，所有伦理学的一大缺陷，就是它们认为只需处理人与人（三）时代使命要求大学生成为“理性生态人”。人与社的关系。然而，伦理学所要解决的真正问题却是人对世界、会的辩证关系决定了和谐社会建设要有和谐发展的人才。

5、及他们遇到的所有生命的态度问题”[1]（P9）。生态伦理是协调和谐人才不仅要有理想、有道德、有文化、有纪律，更要具有人与自然关系的思想观念和行为规范的总和，生态伦理的未来社会需要的素质。作为国家和民族的希望与未来，大学旨归是人与自然的和谐发展。把伦理视野从人与人、人与社生必须懂得敬畏自然、尊重生命、人与自然和谐发展，致力会扩大到人与自然的关系绝不是一次简单的“伦理拓展”，于做一个根本有别于“经济人”的“理性生态人”。因为在未也不仅仅是一般意义上的“伦理学的革命”或“道德革命”来社会，“一个人只有当他把所有的生命都视为神圣的，把“良知革命”。生态伦

6、理的出场是对人类生存危机的现实关植物和动物视为他的同胞，并尽其所能去帮助所有需要帮照和人类命运的“终极关怀”，从根本上说，是对“现代性”思助的生命的时候，他才是道德的”[1]（P9）。想观念、思维方式和生存状态的“革命”，以求得人与自然的二、大学生生态伦理教育现状分析“和解”，走出生存危机的深渊。“人类如果想使自然正常的（一）大学生生态伦理教育的缺位。当前我国高校生态存续下去的话，自身也要在必需的自然环境中生存下去的伦理教育的缺位显而易见，直接开设生态伦理课程的少之话，归根结底必须和自然共存。”[2]（P31－32）理性的张扬和科技的又少，对于多

7、数大学生来说，“生态伦理”还是一个十分陌生进步使人类关于世界的知识远远超过了运用知识的知识，的词汇，所谓的生态伦理教育，严格来说也只是环境保护教由于缺少价值导向，“知识爆炸”最终造成了环境污染、资源育，基本形式是社团活动和学术讲座。有关调查表明，虽然枯竭、生态危机等等的接踵而至。“上帝死了”，“人起立而入“绝大多数学校认识到开设环境教育共同课的必要性”，“但于他的本质的主体性中”，欢呼自己成为“万物的灵长”“自由于各专业课时紧张，特别是政治理论课学时比重较大，难2009．10学校党建与思想教育65德育园地以压缩，实际开课的不多”，“尤其是一些缺少

8、与环境教育相2．人类生存危机的根源与生态伦理的产生。自文艺复关专业的院校，没有开设环境教育共同课”。对环境保护法，兴以来，人类从“上帝的