大学生思想教育关怀伦理观探析

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1、大学生思想教育关怀伦理观探析摘要：关怀伦理学是当代西方女性主义伦理学中的一个重要分支，其所包含的思想具有独特的内涵和重要的应用价值。本文在分析关怀伦理观在思想教育上的意义基础上，提出关怀伦理对于我国当前学校思想德育工作的启示。关键词：关怀伦理、思想教育、探析当前，高校大学生思想教育面临诸多问题，许多高校也出现诸如学生轻生跳楼、道德失信等思想问题，学生虽然成为思想道德原则的严格遵守着，但却没有达到良好的教育效果。因此，我认为在当前大学生思想教育改革和创新的大背景下，我们有必要借鉴西方的先进经验，从关怀

2、伦理视野出发,加强学生思想教育中的关怀建设。一.关怀伦理观的基本内容关怀伦理学派产生于上世纪70年代末和80年代初的美国。当时正值西方第二次女权主义运动兴起，美国心理学家卡罗尔・吉利根在实验中发现女性在道德观念、思考方式和行为方式上与男性存在着差别，形成了公正伦理和关怀伦理两套伦理判断系统。随后，美国著名的哲学家、教育家内尔•诺丁斯从道德哲学层面对关怀伦理学进行深人挖掘和系统完善，并成功将这一理论应用到道德教育领域，形成了独具特色而又效果明显的关怀道德教育模式，在西方社会产生了深远影响。诺丁斯的关怀

3、伦理推崇关怀关系，她从关心和被关心是人的基本需要出发，强调情感在个体道德发展和教育中的重要作用，认为学校道德教育的目的，就是培养孩子的关怀素养，包括付出关怀和接受关怀两个方面的素质，主张以关怀为中心来组织整个教育，包括对自我的关怀，对亲密人的关怀,对远方的任何陌生人的关怀，对动物、植物和地球的关怀，对人工世界的关怀，对思想的关怀。尤其重视道德情感在道德教育中的作用，认为道德原则不足以产生动机，教育的任务就是培养人们的热情，特别是道德情操。二、关怀伦理观对大学生思想教育的意义和作用随着科技的飞速发展和

4、社会竞争的加剧，大学生个体的生存压力越来越大，生理和心理问题也越来越多。注重伦理关怀，已成为当今世界教育发展的共同课题,也成为我国学校教育的必然趋势。1、注重伦理关怀是大学教育伦理本性的再现大学教育是一种具有伦理精神和价值取向的道德共同体。这种道德共同体一方面以伦理关系为基础，以一定伦理价值为行为取向；另一方面以社会价值导向和道德主流为合理性依据。伦理关怀的性善理念是大学思想政治教育的人文起点和逻辑归宿。大学教育是人性至善的实现场地，要贯彻对人性至善的执著追求，就必须在大学生思想政治教育中处处体现和

5、贯彻伦理关怀的人文精神和价值理念。2、注重伦理关怀反映了思想政治教育以人为本的趋势关怀伦理观以伦理关怀为己任，是现代社会对道德的呼唤。思想政治教育以人为本强调了其本质功能是追求个体理想人格，实现人类德行之完美境界。思想政治教育以人为本命题的提出，就是要防止思想政治教育的非人化倾向，回归思想政治教育的本来面目，使思想政治教育真正走上科学性与人文性并举的道路。3、注重伦理关怀是改善大学生思想道德状况的需要社会的转型与开放，使得大学生的思想道德呈现出开放化、社会化、复杂化、功利化、庸俗化的趋势。在大学生群

6、体中培养互相关爱、相互帮助、充满人间真情的伦理关怀品格和素质，有利于大学生健康人格和优良品质的形成，和谐友善的人际关系的建立。为了满足大学生主体从一般的需要升华到崇高的思想政治需要必须发挥伦理关怀的功能。要根据大学生的需要和特点来设置课程、选择教学方式，而不是自说自话、强制灌输、严格管束，否则就会陷入于不道德的境地。4、注重伦理关怀是促进大学生和谐发展的需要政治教育价值一方面包括了“目的合理性价值”,即通过塑造伦理精神，培养完美人格，改善人们的思想道德，实现思想道德对人生的肯定、调节、引导和提高；另

7、一方面也包括了思想政治教育为国家政权服务、稳定社会的“工具合理性价值”，即重视其即时的、显性的泛政治功效，忽视其对人的发展的作用，对健全人格、完美人性与素质发展的作用，忽视其长期的、本质的塑造人的功效，表现出明显的工具理性倾向。同时，我们的学校教育一直沿用的是“应试教育”的模式，自觉不自觉地以所谓“成才教育取代了“成人”教育，把思想政治教育这门课仅当做理论课来灌输给学生，以至于思想政治教育出现了被冷落的情况。可以说，思想政治教育是促进大学生的和谐发展的灵魂，而伦理关怀则是使思想政治教育的接受者一一大

8、学生充分感受思想政治教育核心目标的平台。三.思想教育中实施关怀的方法和原则关怀伦理教育思想观的目标是围绕着培养关怀的人来实施的，对于如何实施这样的教育，我们应遵循以下几点原则和方法。1、以身作则教师必须是一个关怀者，是一个以非教育者身份出现的关怀者进入一种特殊的关怀关系之中。教师不是在“讲”道德。不是在履行什么准则，而是在与学生建立起来的特有的关怀关系中，率先垂范地提示这些准则。2、对话和实践对话是一种精神上的沟通，是建立和保持对他人关怀关系的基础。教育领域是完全对话