生物人教版八年级下册基因控制生物的性状-教学设计

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1、《第二章第一节基因控制生物的性状》教学设计姓名：丁义晶学科：生物职务：初中生物老师单位：西安益新中学地址：陕西省西安市莲湖区环城西路铁塔寺路19号电话：18133929859邮编：7100824《第二章第一节基因控制生物的性状》教学设计西安益新中学丁义晶一、教学目标1、知识目标：(1)举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象。(2)举例说出不同种性状和相对性状的区别。(3)举例说出生物的性状是由基因控制的。2、能力目标：(1)培养观察、分析及知识与生活实际相联系的能力。(2)培养小组合作学习的能力，以及对问题的质疑、释疑的能力。3、情感态度与价值观：关注转基因技术

2、给人类带来的影响。二、教材分析1.教材内容分析:有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中要把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念

3、。遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。2.教学重点:性状，性状与基因间的关系。3.教学难点:性状与基因间的关系。三、教学准备1、在上一节课结束时，向学生发放一调查表（见表1），对自己家庭成员的一

4、些常见性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查前教师应注意：①要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。②向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。表1：人体常见性状调查表性状父亲母亲自己兄弟姐妹眼皮（单还是双）4能不能卷舌有无耳垂食指比无名指长还是短血型（ABO）双手自然嵌合，右手拇指在上还是下？2、提前作好可用于教师教学的图片、视频等材料的准备。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入1、出示人体常见性状调查表。2、引导学生总结得出遗传和

5、变异的概念。1、学生汇报课前调查情况。2、从课前调查中，学生总结得出遗传和变异的概念。以人体常见情况调查活动，激发学生的学习兴趣。二、生物的性状1、小组活动“看图片，猜谜语”，教师说明游戏规则。2、出示问题：什么是生物的性状？3、哪些是形态结构特征方面的性状？哪些是行为方式方面的性状？4、以人的常见性状为例，就ABO血型而言，有A,B,AB,O型四种，也就是说同一种生物同一性状有不同的表现形式，这就是相对性状。请判断以下是否是相对性状，并说明原因。1、小组进行学生活动。2、学生尝试说出生物的性状概念。3、回答教师提出的问题。4、理解相对性状的含义，并做出判断。以小游戏的方式，

6、将抽象的生物学概念与学生身边的事例联系，更有利于学生对知识的掌握和理解。培养学生小组自主合作学习的精神。三、基因控制性状1、出示相关问题。2、播放一个flash，flash共分三个部分，每播放一部分，提相关问题，让学生回答。3、让学生尝试回答转基因超级鼠的产生过程，教师进行适当的点拨。4、提问学生：父母的性状是怎么传给子女的？基因控制生物的性状，有没有别的因素影响性状？1、带着问题阅读课本“转基因鼠的启示”。2、回答问题。3、小组讨论：描述转基因超级鼠的产生过程。4、小组讨论并归纳出“基因控制生物的性状，环境也会影响生物的性状”。通过一个flash动画分三层深入了解转基因超级

7、鼠的产生过程。使教学内容深入浅出。对学生进行情感价值观的教育：爱护生命，尊敬长辈。1、教师出示问题：说说你所知道的转基因例子。1渗透STS4四、转基因技术的应用2、播放视频：转基因原理。3、播放视频：转基因抗虫棉花的培育。4、课外阅读指导：浏览相关的书籍和网页。、小组讨论：你所了解有哪些转基因例子？2、观看“转基因原理”视频。3、观看“转基因抗虫棉花的培育”视频。的内容，培养学生爱科学、爱知识的良好学习习惯。五、小结教师讲授学生回顾归纳总结课堂小结总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识