英语人教版四年级下册Unit5 My clothes Read & write

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1、课题：PEP小学英语四年级下册Unit5MyclothesReadandwrite课时：第六课时设计者：一小四年级教材分析本节课要求学生学会初步阅读，掌握一些阅读的方法，并在简单阅读的基础上学会简单书写的英文句子。核心句型：packclothes,ThisismyredT-shirt.Thesearemybluepants.等句型在sarah收拾衣服的文章中进行描述。学情分析四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于学习难度的加深，学习兴趣随之减弱。尤其从这学期开始，学生会学习一些比较长的常用句型。这学期要培养听、说、认读的

2、技能的基础上，在激发学生兴趣的基础上，能够进行初步阅读文章，掌握简单的阅读方法。所以我在教学中面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生学会阅读的方法，用思维导图发展学生的思维，熟悉阅读篇章的内容，培养学生良好的阅读习惯。本节课用一条主线，利用生动形象的MV，自做了图文声音并茂的微课，调动学生学习的积极性，使用了思维导图，发展小学生思维品质，加强对课文的理解和运用。                 教学目标一语言技能目标：能理解篇章内容。二语言知识目标：1听说认读本课主要句型：It’stimetopackmycl

3、othes.ThisismyredT-shirt.Thesearemybluepants.2通过scanning和detailedreading相结合的掌握阅读的方式，学会获取信息，分析信息以及学会使用思维导图理解和归纳文章大意。三情感态度：在外面我们要学会自己收拾东西，做一个有用的孩子。四学习策略：培养学生阅读的技能，合作学习，并且利用思维导图理解文章，提高学习效率。五文化意识：了解英语的语言表达，体会不同语言的魅力，促进心智发展。教学重点及难点教学重点：词汇：packclohtes.句型：掌握本课时的主要句型：ThisismyredT-shi

4、rt.Thesearemybluepants.教学难点：通过scanning和detailedreading相结合的掌握阅读的方式，学会获取信息，分析信息以及学会使用思维导图理解和归纳文章大意。教学方法情境教学法，任务型教学法。资源的开发及说明本节课采用多媒体课件辅助教学，利用图片，声音，动画来刺激学生感官，还结合多媒体的运用设计出多种教学方式和合作体验，比如微课，MV，思维导图等，让学生愉悦中学习，体验学习的乐趣，增强的学习效果。教学过程Step1.leadin（布置情境summercamp）1、Freetalk.2、EnjoyanMVabou

5、tsummercamp.（渲染气氛，活跃课堂，也为阅读文章做好情感铺垫）Step2:Pre-readingJoinanEnglishsummercamp（设计请景，引出主题，抛出本节课的主线）1、Day1：Let’ssing.Thisoldhat.2、Day2：game：packclothes。(用游戏的方式复习本单元的词汇，增强趣味性，并教学packclothes，为阅读扫清障碍)3、Day3：Makeareport.（设计情境Englishsummercamp，主线串联各个教学环节，挖掘文本外的信息，把文本内容赋予意义，发展学生的思维品质，培

6、养学生的核心素养）Step3While-reading1、Watchminilesson,Answerquestion:Whataretheydoing?(把文本内容变成绘本教学，利用微课形式初读文本，整体输入，让学生对文本有初步整体感知。）2、Readandcirclethewordsaboutclothes.（通过学生Scanning，画出重点词汇，发展学生的阅读思维。）3.Groupwork:mindmap(让学生小组以填表的方式完成思维导图，初步感知思维导图。用思维导图理解文本，帮助学生更清晰更有条理理解文本内容。）4.picturebo

7、okreading(在detailreading环节中采用绘本阅读的方式，英语绘本符合小学语言学习三大条件：供给儿童可以理解的语言输入；提供真实自然的情境及低压力，将其运用于英语阅读中能有效地提高阅读效果。）5.一边picturereading，一边板书思维导图　（使用思维导图可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，概括、分析和整理能力以及记忆和复述能力都有显著帮助，在发展学生思维的同时能切实提高了课堂实效。）6.Readtogether,readingroup(大声朗读，小组朗读，加深对文本的整体理解和培养朗读的能力）Step4Post-

8、reading1.Doexercise(通过练习检验学生的阅读效果，由于四年级是阅读的起步，把细化的问题放在多次阅读后完成，让学生更有信