语文人教版部编七年级上册《寓言四则》设计

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1、基本信息课题部编教材七上第六单元24课《寓言四则》作者及工作单位 黄惠群花都区实验中学教材、教学内容分析本单元作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。学习本单元要在引导学生领略由“想象”创造出来的“别一世界”的魅力的同时，让学生对联想和想象有初步的了解，培养他们的发散性和创造性思维。引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。通过这一课的学习，能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点；也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描

2、写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。  学情（含学生学习起点能力）分析初一学生大都活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，有利于师生互动，主动学习。经过将近一学期的初中生活,他们掌握了一些识字释义的方法，具有一定的利用工具书（字典、词典）和资料进行探究得出结论的能力，是探究学习的基础。不过，他们中的大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师围绕学习目标善加引导。在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力；注意发挥组长的组织协调作用，以保证讨论合作的实效性。（1）为更好地帮助学生体会人物的心理活动和语气，让

3、学生在反复的诵读中加深对人物的理解。（2）自读与点拨相结合。通过一个个问题的层层深入，让学生在解决问题的过程中一步一步地感受故事的主人公的性格特点。（3）激发想象，体会寓意。由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。假托的故事，并非生活中常见的现象，而是虚构出来的。所以，学生在学习的时候，就要调动自己的思维，充分运用联想与想象，走进寓言，体会寓言的寓意。  教学目标①分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》故事情节。②翻译《杞人忧天》、《穿井得一人》，积累文言词语。③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。④学习改

4、写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。教学重点和难点①分析故事情节。②多角度概括寓意。教学过程第一课时《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入　生成问题在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，它是一种古老的文学体裁，早在我国春秋战国时期就已盛行，寓言故事传达着人们对于自然、社会、人生的思考。今天，我们就来学习《寓言四则》，看看我们能获得哪些人生经验。初读课文激发学生阅读兴趣。二、自学互研　生成新知1．生难字词赫拉(hè)　　宙斯(zhòu)　　庇护(bì)　　粘住(zhān)2．文体知识寓

5、言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。3．作者名片伊索，公元前6世纪的希腊寓言家，奴隶出身。他善于讲寓言故事来讽刺权贵，最后遭到杀害。他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默感。1、疏通字词障碍。2、生成新知。知识梳理，夯实基础。三、讨论，认识情节的作用1、请概括《赫耳墨

6、斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的？如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。2、改动寓言情节后让学生讨论寓意，同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首

7、先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。1、朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和子》。2、概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意。3、讨论改动寓言情节后的寓意。培养学生的发散性思维。四、学写寓言①续编寓言情节练习。a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?②自编寓言练习。题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。（以上两题内容，学生可任选一题，

8、做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。）无论在学生分析故事情节、概括寓意，还是续编情节、自编故事时，教师都应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，能否揭示一种生活道理；然而，不要轻易否