《植树的牧羊人》j教学设计

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1、《植树的牧羊人》（简案）海南省琼海市嘉积二中王家敏【教学目标】1．通过快速默读文章，把握文章主要内容。2．通过圈点勾画，品读语句，分析人物形象，理解文章主题。3.了解环境描写、叙议结合在凸显人物时的作用。【教学重难点】重点：通过圈点勾画，品读语句，分析人物形象，理解文章主题。难点：了解环境描写、叙议结合在凸显人物时的作用。【教学过程】一．了解学情（课间）二．导入1.解析题目从读题目中了解题目留给学生的思考进而引入课文的学习。2.了解本课的学习目标（1）．通过快速默读文章，把握文章主要内容。（2）

2、．通过圈点勾画，品读语句，分析人物形象，理解文章主题。（3）.了解环境描写、叙议结合的写作技巧在凸显人物时的作用。三．初识牧羊人1.以全新的阅读方式开启文本（一）的学习。2.快速默读文本一，概括主要内容。（默读时做到：不出声，不动唇，不指读，不回顾；默读中圈出不懂读的字。）3．落实字词：课堂生成四．读懂牧羊人请再读课文，品读语句，分析人物形象。请试着用上这样的句式：这是一位   的牧羊人，你看他                    （结合具体语句）学生活动：学生自主品读——再小组交流讨论——后

3、分享展示 五．聚焦牧羊人1.通过文本（二）中的环境描写语句的品读，了解文中环境描写的语句对凸显人物形象的作用。“他在描写环境、刻画人物时，高屋建瓴，挥洒自如，所用语言毫无拖沓沉闷之感。具有一种持久的感染力和令人细细品味的审美情趣。他被称为“法国语言无可非议的宗匠”（1）.学生自由品读还原课本的环境描写的语段：第2段和第20段。（2）引导学生品读第2段与第20段中的句子：第2段中的：l这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。l那是六月晴朗的一天，太阳

4、快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。第20段中的：l昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。l干涸已久的地里又冒出了泉水。农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。六．情定牧羊人1.通过文本（三）中的评论语句的品读：了解叙议结合在凸显人物时的作用。l当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。l每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，就把这片荒漠变成了绿洲，

5、我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。2.了解故事背后的故事：本文节选自《植树的男人》,是作者于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡,难忘的人是谁?”的约稿而写的。编辑收到这个让人震撼的故事后,调查得知在普罗旺斯山区没有死过名叫布菲的人,稿子就被退了回来。第二年在美国《Vogue》杂志上发表,之后在十多个国家翻译发表。虽然是虚构的故事,但主人

6、公的精神鼓舞了很多人,为世界各地的森林再生作出了贡献。七．再现“牧羊人”请试着为磨刀老人吴锦泉写几句评价。八．课堂总结通过学会默读，了解了文章内容；通过品析语句，理解了人物形象；了解环境描写、叙议结合的写作技巧对凸显人物形象的作用。九．结束语同学们，无论是课本中的牧羊人，还是这位生活在我们身边的南通老人，他们都是我们所处的社会中默默“种树”的人，他们种下的是一种无私高尚的品格，一种不图回馈的境界，一种坚韧不拔的人生态度，一种济世安生的大爱情怀！就让我们带着这种品格、这种境界、这种态度、这种情怀，

7、去播种一个幸福美好的明天！十．布置作业教师赠书作为作业课后阅读课文的原文。十一.板书设计（课堂生成-树的形状）