《雨的四季》教学设计 杨晓雪

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1、《雨的四季》教学设计一、教学设计教材分析：《雨的四季》是人教2011版（2016年起始）语文教材七年级上册第一单元中的一篇自读课文。课文以“雨的四季”为题，展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。本学段，新课标要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。本文的作者刘湛秋是名诗人，他的语言极富美感与激情，可以进一步强化朗读教学。文章内容浅显，可以引导学生在归结本单元《春》《济南的冬天》两篇美文的学习方法的基础上，以学生自主阅读为主。在指

2、导学生朗读时，还要继续培养学生圈点勾画批注的阅读习惯，使学生充分感受到诗化的语言的魅力，产生写作欲望，并且能够体会到大自然之美，从而产生亲近自然、热爱自然的思想感情。学情分析：七年的学生已经具有了一定的“根据文章内容、思想感情来朗读课文”的能力。但是囿于环境的压力，他们朗读的兴趣逐渐减弱。课堂上教师要努力营造氛围，充分调动学生朗读的兴趣。同时还要结合文意，指导学生圈画出关键性词语，深入体会其表达效果，再进行有感情地朗读。让“读”贯穿全课，以“读”代“教”、用“读”解决问题，从而提升学生素养。教学设计（一）教学目标知识与能力：1、强化朗读，感知文意，概括四季

3、的“雨”的特点；2、揣摩品味诗化的语言，进一步提高鉴赏能力。3、学习运用比喻、拟人的修辞手法来表现景物特点的写作方法。过程与方法：朗读——回顾——品味——运用情感、态度与价值观：体会亲近自然、热爱生活的美好情感。（二）重点难点重点：朗读、品味诗化的语言，提高鉴赏能力。难点：关键语句的赏析，提高写作能力（三）教学方法：朗读品析法合作讨论法（四）教学手段：ppt课件（五）教学过程1、激趣导入“飞花令”游戏，感受生活中的“诗意”。与作者一同走进“雨的四季”,感受生活的美好。激发学生学习兴趣的同时，也培养学生对中国古典诗词的热爱。2、作者介结请同学根据课前预习所搜

4、集到的资料为大家介绍一下作者。培养学生的搜集资料、自主学习的意识与能力。3、积累字词把生字词置于具体的语境中来认知字词，通过“读”从音、形、义等多方面把握词语，通过“讲”强化对词语的记忆，培养学生自主学习的意识与能力，激发学生对祖国语言的热爱。4、说雨解题结合学生的预习所得，引导其概括文章内容、思想感情，进而体会到标题与内容、主题之间原关系，培养学生阅读能力，明确“标题”在文章中的重要作用。5、读雨知意“新课标”指出：七年级学生要具有正确、流利、有感情地朗读课文的能力。本课为第一单元的第三篇课文，学生掌握了一定的朗读知识，但是“重音”“停连”等方面仍有待提

5、高。所以，设计了师生共读的方式，既有引领、示范的作用，又使每名学生都可以大声朗读、感受气氛，还不过多占用课堂的宝贵时间。同时，要求学生听读时，采用圈点勾画的方法概括出四季雨的特点，培养了学生的提取信息、概括文章的能力。6、品雨析句学期初，新教材培训中，专家老师曾经指出：单元教学应是一个整体。本环节中，首先引导学生回顾《春》《济南的冬天》两篇美文，再次明确了“抓修辞、析内容、扣主题”的鉴赏语言的方法，要求学生运用此方法，继续口味本文诗化的语言。从课文中精心选取了四个语句，分“师生共赏、生生合作、独立品味”三个层次，遵循学生的认知规律，循序渐进地展开学习。每一

6、组语句均使用“读——赏——读”的方法，引导学生掌握以“读”代“讲”的学习方法。7、悟雨究法引导学生总结本文的写作特点，培养归纳总结的能力。8、检测与拓展通过扩写“菊花开放”，既引导学生深入感受比喻、拟人修辞手法的精妙，双培养了学生的写作能力。9、结束语板书设计：二、教学过程实录【活动一】导入新课师：上课。同学们好！生：老师好！师：请坐。有人说：人应该诗意的栖息。生活不只眼前的苟且，还有诗和远方。上课前，请同学们和老师一起来玩一段“飞花令”，让我们一同感受“生活中的诗意”。由老师出示主题，同学们分为男女两队，轮流吟诵诗句，音乐来时，比比哪队吟诵的多。（出示主

7、题：雨）生：轮流吟诵有关“雨”的诗句。师：同学们太厉害了！的确，从古至今，每当文人墨客信步于细雨之中，定会感慨万千。今天就让我们一起跟随作者刘湛秋，走进“雨的四季”，去感受自然的美好。（板书：课题、作者）[设计意图：激发学生学习兴趣的同时，也培养学生对中国古典诗词的热爱。]【活动二】作者介绍师：请同学根据课前预习所搜集到的资料为大家介绍一下作者。生：刘湛秋，……师：***同学的介绍得非常全面。请坐[设计意图：培养学生的搜集资料、自主学习的意识与能力]【活动三】积累字词师：我们一起走进课文。首先扫清阅读障碍，读准下列句中词语。每一位同学读一句。生：（读句子、

8、读准词语）师：同学们的字音读的非常准确。下面我们一起齐读生字词，每