17《猫》郑振铎

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1、17《猫》课堂实录课前用歌曲《不做小懒猫》暖场。（一）、导入   伴着一首《不做小懒猫》大家看屏幕上的图片，这是什么？（猫），漂亮吗，可爱不？喜不喜欢吗？看来大家都很喜欢小动物啊！那么今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。（二）、读课文，感文意。1、自由读课文，扫清字词障碍。选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲述了一个什么故事？注意：（1）、不指读。（2）、遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。2、群策群力，解决疑难。   结合导学案生自由提问，合作交流解答。   师辅助解答，并归纳解

2、词方法。   如没有，可提问几个   屏幕出示字词：   （1）查字典   （2）拆字法：调动已有的知识储备。   （3）联系上下文，结合自己的生活体验。3、全面侦查。   师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问？   生提出，大家一起解答。4、 整体把握。   大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。    文中写了几只猫？三只猫的来历和结局分别如何？（三）、读课文，品妙处。【25分钟】   1、读一读，想一想。   速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。   2、品一品，说一说，（1）、作者重点写了哪只

3、猫？为什么？（2）、作者依据什么断定芙蓉鸟是第三只猫吃的？ 结合案发前小猫的眼神和案发后小猫嘴里“好像”在嚼着什么。（3）、作者是如何惩罚第三只小猫的？“拿起楼旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。”（四）、案件的真相是怎样的？在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）反复品读课件上出示的相关文段。（五）、哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起分享你的收获！我的预设：   1、描写猫的语段：  例：   花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。   三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇

4、着，它便扑过来抢，又扑过去抢。   它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳.   它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。   2、抒情的语段   例：   那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐！   我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给

5、你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！   我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。3、耐人寻味的语句。   例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫

6、。”   出示小黑板：   描写语段的作用：   1.生动的词语。   2.逼真的修辞手法 。      3.生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中。4.精准的细节刻画。5.深刻的文章立意和启示。   抒情语段：   抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。耐人寻味的语段：   不能忽视文中反复出现的语句      这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。   不能忽视句语句之间的细微差异   （四）、读生活，说感悟。[5分钟]1、看来作者不只是在写猫，更是在写人性，一些怎样的人性呢

7、？主观臆断、妄下断语、欺凌弱小、以貌取人、冷漠自私2.通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢？你听到了吗？   预设答案：   待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。   不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。   做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。   弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完

8、善，才能避免不幸。   此时此刻，老师