静摩擦力教案

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1、实践教案教学课题摩擦力（静摩擦力）所用教材教材名称：　物理1（必修）<沪科版>　　第　4　章　3　节，第　1　课时自用参考书课时安排1课时教学用具弹簧测力计、木块、重物、瓶子等教学目标一、知识与技能1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；3、知道静摩擦力的产生条件；4、知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；5、会根据物体的平衡条件简单判断静摩擦力的大小。二、过程与方法1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力的概念和规律的能力；2、培

2、养学生的实验探究能力，学会使用间接测量法测得物理量；3、培养学生分析问题、解决问题的能力。三、情感、态度与价值观1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。2、培养学生主动探究、解决实际问题的思想。3、在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。4、能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。教学重点1、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。2、静摩擦力产生的条件及规律，3、正确理解最大静摩擦力的概念。教学难点·静摩擦力有无的判断和静摩擦力

3、方向的判断。·静摩擦力大小的简单判断。教学方法探究式教学法、启发式教学、实验探究、分析归纳、观察提问、应用举例、练习巩固板书设计第三节、摩擦力1．静摩擦力静摩擦力产生的条件：1）相互接触、挤压2）接触面粗糙3）有相对运动的趋势，静摩擦力的方向：跟接触面相切，跟相对运动趋势的方向相反。静摩擦力的大小：0

4、象？（让学生积极回答）走路、擦黑板、拔河、写字、手握杯子、开矿泉水瓶盖，骑自行车等(二)新课教学2.通过以上的例子和初中学过摩擦力的知识，回忆一下什么是摩擦力？两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力3.摩擦力的种类有哪些？静摩擦力、滑动摩擦力，滚动摩擦力演示实验：推箱子而箱子不动，引入静摩擦力。用弹簧测力计向左拉木块，木块不动，但是弹簧测力计有示数，（引导学生注意观察弹簧测力计的示数和木块的状态），所以木块在拉力的作用下有

5、向左的运动趋势，由于木块是静止的，处于平衡状态，所以根据二力平衡，存在静摩擦力和拉力平衡。撤掉外力，提问学生是否有静摩擦力的存在。根据二力平衡知道此时不存在静摩擦力。再如手拿瓶子，瓶子受到重力有向下运动的趋势，但是瓶子却没有掉下去，这是由于产生了一个向上的静摩擦力。教学过程及内容从实验引导学生得出产生静摩擦力的条件：（1）物体与物体之间有相对运动的趋势。再如手拿着瓶子，我们减少手对瓶子的压力，减到压力为零，也就是首只接触瓶子，这时候瓶子会掉下去，掉下去就说明这个时候没有产生一个向上的静摩擦力和它平衡

6、，没有压力而是摩擦力消失，这说明产生静摩擦力还需要条件：（2）物体与物体之间接触并且相互挤压。让学生联系光滑的地板容易摔倒，因为我们是靠静摩擦力行走的，所以光滑的木板摩擦力很小，也就容易摔倒，我们初中也讲过为了增大摩擦，我们将鞋底做成各种花纹。所以我们知道光滑的两个接触面之间不可能存在静摩擦力，所以我们得出产生静摩擦力还需要条件：（3）两个接触面要粗糙。那么，要产生静摩擦力必须具备上面的三个条件，缺一不可。我们知道要完整地描述一个力，必须要说明它的大小、方向、和作用点。其中，静摩擦力的作用点很容易判

7、断，它是在两个粗糙的接触面上。静摩擦力的大小首先提问学生用一个弹簧测力计和一个木块，怎样测得木块和桌面之间的静摩擦力？（启发学生根据前面所讲进行的课程总结出测量静摩擦力的方法。）我们不能直接测得静摩擦力的大小，我们只能通过间接的方法，根据二力平衡，摩擦力的大小和拉力的大小相等，方向相反。所以弹簧测力计的示数就是静摩擦力的示数。用该实验装置进行研究：缓慢的拉动弹簧测力计，观察弹簧测力计的示数和木块的运动状态，（注意不能让木块发生相对运动）并设计表格记录下物体的运动状态和物体所受静摩擦力的大小。教学过程

8、及内容拉力F/N拉力方向静摩擦力f/N静摩擦力方向所以我们可以得到静摩擦力的大小随着拉力的增大而增大，但是当我们增大到一定程度时，木块会发生相对滑动，这时候的摩擦力是滑动摩擦力（滑动摩擦力的内容我们将在下一节课进行深入探究），因此，静摩擦力不会无限制增大，它的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。也就是说滑动摩擦力有一个最大值，叫做最大静摩擦力fmax（将动未动时的静摩擦力）。它的数值等