静摩擦力教案设计

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1、“静摩擦力产生的条件”教学设计东北师范大学物理(2)徐进朋【教材分析】受力分析是高中物理必修一的难点，而受力分析的难点在于摩擦力的分析。摩擦力作为力学中三大性质力之一，在整个高中力学体系中有着至关重要的作用。掌握摩擦力方向的判断以及大小的计算，可以为后面的力学求解打下结实的基础。【学情分析】在本节课中，需要联系学生初中学过的相关概念，使其有机地融合在一起。摩擦力处处存在，这节课的知识需要结合实际生活，通过日常经验来促进学生对摩擦力的了解，同时通过摩擦力的学习让学生们在生活中合理应用。主要学习的是滑动摩擦力，能够计算其大小。判断静摩擦力的方向和大小是一个难点,学生必须理解其科学规律，才能

2、更好的掌握好摩擦力有关知识。【教学目标】一、知识与技能•认识静摩擦力的规律，掌握它产生的条件，•能判断静摩擦力的方向;二.过程与方法・通过对初中摩擦力的回顾让学生有一定的概念•通过摩擦力进一步深入以及提问让学生对摩擦力本质有新的理解•通过实验演示和学生配合，培养学生分析问题、解决问题的能力三、情感、态度与价值观•利用实验法，同时让学生分析实验的原理以及猜想实验结果，培养学生的探究意识以及激发对科学的兴趣•将生活经验与实际问题结合，让学生感受到科学知识的普遍性•认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。【教学重难点】重点：•静摩擦力有

3、无的判断以及静摩擦力方向的判断。•静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。难点:•静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。【教学方法】1・教法：情境教学法、实验探究法、讨论法、讲授法2.学法：观察法、实验探究法、合作讨论法【教学课时】1课时【课型】实验教学课【实验器材准备】身边的物体（例如：水杯，黑板擦、钢笔、橡皮，讲桌等物体）【教学过程】教学环节教师的活动学生的活动设计意图—、创设情境，引入新课一、创设情景，造成悬念1•提出一个问题：“我们初中时候学过滑动摩擦力，摩擦力的概念是什么？2.是不是只有滑动才会有摩擦力产生呢？聆听，积极回答，思考，提问吸引学生的注意力，激发学

4、生摩擦力的兴趣二、新课教学一，让学生伸出手压在课桌上，（手发生形变，手受到什么力？）二，再把手往前推，是不是感觉手受到了一股力阻碍手的前进，推而不动呢，那么我给手一个推力为什么手不动呢？（引入主题：这就是我们要讲的静摩擦力：定义静摩擦力是当相互接触的两个物体相对静上，但是存在着相对运动的趋势时，在接触面之间会产生一个阻碍相对运动的力，这个力就是静摩擦力。）积极思考，举手发言，提问让学生积极参与到课堂1,让学生继续观察刚才试验。并与不推的物体对比得出结论：静摩擦力的产生需要有相对运动趋势。2手持水瓶，问：瓶子有在竖直方向受什么力？他有怎样的运动趋势？为什么他能静止不下落？慢慢松手，瓶落问

5、：为什么我手慢慢松开瓶子会掉落呢？得出结论：静摩擦力产生需要弹力。3,问：是不是就这两个条件就能产生静摩擦力呢？引:筷子夹鸡蛋。结论：接触面粗糙。1.积极思考，同时注意例子的共同之处在哪里。让学生真正了解什么是相对运动，并且能够判断，并且知道这是静摩擦力产生的必要条件。小结与思考静摩擦力和滑动摩擦力的区别是什么，相同点又是什么？强调这个问题重要性1.学生自己总结2.了解一些对比学习方法。0对知识进行巩固板书设置静摩擦力主板书静摩擦力概念：1.相对运动的趋势条件：‘2.接触并且相互挤压3.接触面粗糙