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《英语人教版六年级上册unit read and write 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、课题Unit1HowcanIgetthere?Readandwrite学习目标1.能够听、说、读、写本课的句子：MynewGPSworks.We’reinfrontofthecinema.Nowwearebehindthehospital.Let’sgostraightandturnleftatthebookstorelet’sturnrightandthenturnrightagain.2.能够理解文章意思，并能正确回答问题和书写答句。学习重难点1.掌握四会句型:eg:Let’sturnrightandLet’sgostraightandtu
2、rnleftat…we’reinfrontofthecinema.Weare…2.难点：xxxgavexxxanewfeature.HecanhelptheboysfindtheItalianrestaurant.突破方法通过提问，课件引入RobinhasGPS,通过分层练习加深对Readandwrite一课的理解。最后通过情感部分，让学生理解trafficrules.学习指导方案TeachingprocessStep1warm—up（1）chanttogether设计目的：欢快的节奏，活跃了课堂气氛，而且在复习旧知时同时增加了学生的求知欲。（
3、2）ReviewthewordsaboutplacesT:Iwanttoseeadoctor,WherecanIgo?IwanttobuysomebookswherecanIgo?（3）GuessingTime（4）T:Ifyougetlost,whatwillyoudo?InAnlienttimes→compass,starsAtthepresenttimes→map,GPST:DoyouknowGPS?（5）T:Readandchoosethebestanswer.T:WecaninstalltheGPSinacar.通过视频的展示，激发学
4、生的学习兴趣。Whoknow,wherecanweinstalltheGPS（6）T:Yes,wecaninstalltheGPSintheRobot.Step2Presentation（1）T:Now,RobinhasGPSWuYifan’sgrandpagavehimanewfeatureT:FeaturereferstoRobin为引入文本做导下CandanceCanplaytheviolinCandothedishes（2）T:skimming,thenanswerwhatisRobin’snewfeature?T:scanning,h
5、owmanyplacesdidtheypassby?Underlinetheminthetext.T:IntensiveReading,whichwordunderthefourthpicturemeans奏效，起作用？T：DetailedReading,①Readanddrawtheroute②Accordingtotheroute,thenfillintheblanks设计目的：通过分层练习来学习，理解本篇阅读课。（3）T：Whocandrawtherouteontheboard.（4）Discusswithyourpartner.Step
6、3:ConsolidationandExtension.T:Inthisclass,youweregood.Finally,Welearnsomedailylifeknowledge,whenyouwalkontheroad,youshouldknowthesesignboard.eg:Noenty,Nobikes,Noleftturn板书设计CinemaanewfeatureRobinhasGPSZooMuseumParkHospitalBookstoreRestaurantUnit1HowcanIgetthere?Step4Homework
7、Designaroute,discusswithyourpartner.教学随笔9月18日我讲了一节片区公开课，在此之前进行了三次试讲，第一次试讲时，时间分配的不合理，每个环节过渡得太快，学生掌握的不好，在经过组内教师的评课后，把一部分环节进行了变动。1、板书上设计了地图，把地点以复习单词的方式呈现出来。2、在GuessingTime环节中让学生自己读，不要出声。在第二次试讲时，刘霞老师参与了听课，评课过程，同时再次对我的课进行了完善，提出了宝贵的建议。1、在复习单词时，不要生硬地出示单词，也可创设情境，eg:Iwanttobuysomeboo
8、ks，wherecanIgo?2、在分层练习时，可以给学生Tip，这样教师就不用说汉语，学生自己可一目了然了。3、注意环节之间的过渡语要自然，可把情境
