英语人教版六年级上册Part B Read and write

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1、人教版(PEP)义务教育教科书六年级上册Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwrite教学设计 作者姓名： 陈慧工作单位：郑州市二七区汝河路小学Unit2WaystogotoschoolPartBReadandwrite教学设计一、整体设计思路、指导依据说明本节课是一节阅读课，谈论的话题是四个国家的孩子上学的交通方式。“会话教学”的目的就是提高学生的口语交际能力，同时国家《英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，

2、本课采用任务型教学，任务前设计了语言预热，导入话题。任务中，学生分层次感知语篇、理解语篇、进行语言操练，通过跟读、模仿、小组合作等活动，学生能够自己组织语言，形成一定语篇。任务后学生根据文本设计了思维导图和自己的交通安全海报，并进行讨论，充分调动学生头脑中的已有语言知识，巩固学生的语言控制能力，最大限度地挖掘学生的潜力，让学生在分组学习和自主学习中形成思维的碰撞，充分激活语言思维能力，达到综合运用的目的。二、教学背景分析1.教学内容分析：本课时PartBReadandwrite部分，分为读、写两部分，第一部分要求学生阅读图片和文本并回答两个问题，第二部分是

3、以读促写活动，分两个步骤：第一部分为课文的小朋友选择交通安全建议，第二部分为朋友制作交通安全的海报。话题比较贴近学生生活，交际性强，易于理解。2.学生情况分析：学生以前已经学过了许多关于交通方式的单词和句子,通过提问Howdoyougotoschool?在学生中展开头脑风暴活动，激活学生的生活经验，充分调动学生头脑中的已有语言知识，这样本课时内容就显得较为简单，易于理解、掌握。同时，交通是每个学生每天上学面临的问题。通过学习、比较，他们会懂得怎样遵守交通规则，学会珍惜生命，热爱生活。三、教学目标分析1.认知目标（1）能读懂Readandwrite部分的内容

4、，学生能够在语篇中找到关键词并能回答短文后的问题。(2）了解世界各地学生上学的多种方式。2.能力目标（1）能够在实际生活中运用所学的英语知识，为文章中的小朋友选择交通建议。（2）通过示例掌握文段中的连读现象，能根据示范的海报完成安全海报的设计。情感目标通过学习，学生能自觉遵守交通规则，热爱生命。四、教学评价设计1.评价内容小学阶段英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和自信心，应当关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，本节课对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感态度、价值观念和学习策略等方面的发展做出了评价。2.评价方法小学

5、英语教学评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程，又关注结果。评价的体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。因此，针对确定的学习目标，在评价上主要采用小组互评、个人自评、家长评价和课堂随机观察几种途径。评价目标1：关注的是“语言知识”目标，学生通过个人读、小组交流，完成短文后问题等途径扫清文本中出现的阅读障碍，同时设置不同任务，学生们以任务为中心，层层递进，从而形成语篇阅读策略，掌握提取信息的技巧，准确理解课文。课堂上通过问答、小组汇报互评、教师出示答案，学生自我检测等形式，对文章内容掌握情况进行检测评价。评价目标2：关注的是“语言技

6、能”目标，学生通过跟读录音、个人朗读、小组内阅读等阅读方式，帮助学生掌握正确的语音、语调，养成按意群阅读的习惯，培养语感。教师可通过课堂观察，了解学生对任务的完成情况，及时点拨、评价。因为各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。学生能否积极使用语言知识进行合作、交流，就是对学生学习效果的检测和评价。教师在与学生不同形式的交流中，以学生参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据，采用个人与小组结合的方式进行评价，如课堂活动竞赛评比、学习效果自评、小组互评等，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。评价目

7、标3：关注的是“情感态度”目标，通过学习、比较，学生会懂得怎样遵守交通规则，学会珍惜生命，热爱生活。五、教学重、难点1.重点(1)帮助学生理解不同国家学生上学的方式，如bysled（乘雪橇）,byferry（乘轮渡）。(2)能够独立完成课后练习。突破方法：（1）通过搜集课外资料，观看图片等了解不同国家学生上学的方式。（2）教给学生方法，反复看、反复听，培养听力、阅读能力和解决问题的能力。2.难点几个表示国家和地区的单词的读音，如：Munich,Germany,Alaska,PapaWestray,Scotland，需要反复的示范。突破方法：教师讲解、做示范

8、，学生交流，反复练习，突破难点。六、教法与学法引导法，点拨法，小组