生物人教版七年级上册生物与环境组成的生态系统导学案

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1、大湖中学七年级生物学导学案课题：第二章第二节第一课时生物与环境组成生态系统课型：新授课【学习目标】1、说出什么是生态系统及生态系统的组成；（重点）2、描述生态系统中的食物链3、认同生态系统有一定的自动调节能力。（难点）【学习过程】◆前情回顾1、生物因素对生物的影响有哪些？生物与生物之间存在哪些关系？2、生物与环境的关系是怎样的？◆自主探究互助研讨一、生态系统（请阅读教材P19—20,8分钟）导学提示：1、什么是生态系统？2、用大括号的形式表示生态系统的组成。3、什么是生产者、消费者、分解者？它们之间有什么关系？二、食物链（请阅读教材P21—23,10分钟）导学提示：4

2、、观察与思考，说出什么是食物链?作用是什么？◆知识梳理◆巩固拓展（基础达标：1—5能力提高：6）1、下列属于生态系统的是A、一只鲤鱼B、洞庭湖中的所有生物C、内蒙古草原上的所有羊D、泰山林区2、下列食物链正确的是A、草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B、蚱蜢→草→食草籽的虫鸟→鹰→狐C、狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D、草→蚱蜢→食虫鸟→鹰→蛇3、在生态系统中，如果没有分解者，那么A、动物和植物会越来越繁盛B、动物和植物的遗体残骸将会堆积如山C、生态系统中将会有更多的植物D、生态系统依旧照常维持4、对于生态平衡的理解正确的是A、生产者和消费者的数量相等B、生态系统中各种生物的数量和所

3、占的比例总是维持在相对稳定的状态C、随着生产者的数量锐减，消费者也大量死亡D、生产者、消费者和分解者的数量保持平衡5、在植物→雷鸟→猛禽中，若捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会A、缓慢上升B、迅速上升C、保持相对稳定D、先迅速上升后急剧下降6下图是一个草原生态系统中鼠与狐的数量变化曲线图，有关的食物链为草→鼠→狐(1)狐的变化曲线应是图中的。(2)由于狐的毛皮有较高的经济价值，如果为了获取皮毛而大量猎狐，则产生的严重后果是，草场的植被减少，可能出现。（3）从图中可以看出 、　 和 数量的动态变化维持着这个生态系统的稳定状态。