生物人教版七年级上册绿叶在光下制造有机物

《生物人教版七年级上册绿叶在光下制造有机物》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教2011版初中生物学七年级上册《绿叶在光下制造有机物》教学设计黑龙江省伊春市伊春区第七中学陈晓辉一、教学目标知识与技能——通过实验验证绿叶在光下合成淀粉，并验证光是光合作用的条件。过程与方法——在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的产物的判定方法及其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。情感态度价值观——爱护植物，尊重事实，善于反思，敢于质疑的科学态度。二、教学重难点重点：使学生领悟“绿叶在光下制造有机物”的实验设计科学原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。难点：验证

2、绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的操作。三、教学方法教法：教学媒体辅助法、任务驱动法、实验探究法；学法：小组合作法、自我分析法。四.课时安排　第1课时。五、课前准备1、教师准备：准备好上课需要的课件、教材及实验器材（盆栽的天竺葵，黑纸片，曲别针，酒精灯、酒精，碘液，小烧杯（100ml）,烧杯（500ml），烧杯（250ml），培养皿，三脚架，石棉网，镊子，火柴，清水，防火抹布。盆栽的银边吊兰，),组织学生进行小组合作。2、学生准备：预习课本，生物实验小组和老师将实验用的植物进行必要处理，完成实验操作步骤1-3。六、教学过程（一）创设情境

3、，导入新课导入：在我们赖以生存的生物圈，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上所有的生物。创造这一奇迹的就是生物圈中的生产者——绿色植物。设问：那么，绿色植物又是怎样制造有机物的呢？制造的有机物是什么呢？光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件吗？通过引言和设问，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，从而自然进入下面的课题：绿叶在光下制造有机物。（二）合作学习，我完成阅读课本中实验，提出有疑问的地方，学生小组领取任务讨论研究。　　1.为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？　　2.为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起

4、来？　3.将叶片放入酒精中加热的目的是什么？　　4.为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？　　5.往叶片上滴加碘液的目的是什么？　　6.经碘液处理后，叶片将发生什么变化？说明了什么？学生通过阅读教材中的实验步骤，讨论以上几个思考题。并完成这几个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。（三）实验探究，我来做1、各组组长参与实验课前准备，请一名同学同学们介绍实验前对盆栽天竺葵的处理情况。因为这个步骤有的学生没有做，所以老师向同学介绍，让所有学生对前三个实验步骤的操作了然于胸。2、

5、学生完成实验步骤4——6实验过程中，教师巡回指导，即时发现问题、解决问题，引导学生正确操作，顺利完成实验.（四）实验现象我分析、实验结论我得出:叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。（五）进一步探究，我来设计这个环节的设置是因为学生在实验过程中，会有这样那样的疑问。比如学生会想：为什么非得用天竺葵呢？因为选择的实验材料天竺葵产生的淀粉多，易于观察实验现象。银边吊兰引入之后学生自己得出结论：

6、光合作用的场所是叶绿体。从而让学生设计实验，这样就培养了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。（六）我总结，我归纳光合作用的概念——光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。光合作用的重要意义——绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力。（七）盘点收获。通过同学们畅谈收获，教师送学生记忆方法与学生分享，加深了对本节课知识的

7、理解和记忆，提高了能力，升华了情感。（二）——（七）教学环节的设计，完成了教学目标，突出了重点，化解并突破了难点。（八）倡议：保护环境，从我做起，不要乱扔废弃的溶液和叶片，可以将叶片夹在书中做书签！七、作业：进一步探究，我来设计叶绿体是绿色植物制造有机物不可缺少的条件吗？请你设计实验进行探究。八、板书设计　　实验绿叶在光下制造有机物　　一昼夜要暗两面遮要光三步要走隔水加热清水漂洗碘液检验