画里阴晴教学设计

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1、——《画里阴晴》教学设计——《画里阴晴》教学设计浙江省宁波市宁海县第一职业中学周稳2012年11月6——《画里阴晴》教学设计——执教：浙江省宁波市宁海县第一职业中学周稳教材：中职课改规划新教材，语文（基础模块）下册【教学目标】知识和能力：学生借此感悟中国画与油画不同的艺术风格，理解作者的艺术观点，感受文章的语言魅力。过程和方法：通过自主学习、师生互动和合作探究的方式，进一步感悟作者的艺术观点。情感、态度与价值观：唤起学生对“创新精神”的思考，培养学生的创新意识。【教学重难点】重点：把握文章论述的中心，艺术贵在创新。难点：感受不同的绘画艺术风格，感悟文章的语言魅力。【学情分析】我所授课对象的对象

2、是职高高一动漫班的学生。1.职高学生语文学习基础普遍不好，学习能力参差不齐。但他们大多思维活跃，对新鲜事物存有较强的好奇心。2．由于是动漫班级，经过一个学期的美术课学习，他们初步具有一定的绘画与色彩基础，这也是我在执教这篇文艺散文要充分利用的地方。【设计理念】1.以学定教。以“学生的发展为本”是新课改的核心理念。所以，教师应该依据学生的兴趣、状态、发展规律来对课程资源进行开发和运用，并做出教学内容、方法的选择和处理。2.创设“大语文”课堂。加强语文与其他学科的整合是职业中学语文新课程倡导的理念之一。教学设计时渗入“绘画”方面的知识；将语文学科与美术专业、信息化技术相整合，强化语文教学中跨学科文

3、化的多元审美价值。【教法/学法】基于上述教学设计理念，在教学方法的选择上，我坚持“教学相长”的原则，构建开放、互动的课堂。教师创设情境、启发诱导，学生自主学习、合作探究，师生互动，力求整个课堂呈现出开放、动态和不断生成的特点。6——《画里阴晴》教学设计——【课时安排】1课时【课前准备】1．学生预习课文，收集有关绘画方面的知识，相互交流，进行合作学习。2．教师网上收集相关资料，按照备课要求，制作多媒体课件【教学过程】教学步骤教师活动学生活动一、激趣导入，设置悬念（一）导入新课（4分钟）学生上台出示两件实物画作（一油画，一水墨画），请大家辨认。教师结合幻灯片出示图片，补充介绍相关知识：油画：是西方

4、绘画最重要的画种之一，采用油画颜料，在制作过底子的布、纸、木板等材料上绘制作品。特点：写实、明朗、鲜艳。中国画简称“国画”，它是用毛笔、墨和中国画颜料，在特制的宣纸或绢上作画。主要包括两种画法：传统的水墨画及现代的水彩画。特点：写意、轻快、湿润。出示吴冠中的画作《江南小镇》辨认油画与水墨画。了解油画与水墨画的特点。完成初步鉴赏，评价吴冠中的画作，更接近哪一种画的风格。（二）简介作者（1分钟）作者吴冠中（1919-2010），江苏宜兴人，他是学贯中西的艺术大师，几十年来，他一直探索着将中西绘画艺术结合在一起。曾留学法国多年，学习西洋水彩与油画技巧。1950年返国后曾任教于中央美术学院等校。在国内

5、外已出版画集四五十种，文集近十种。出示图片和百度搜索的相关新闻报道提问：留学法国学习油画的吴冠中，为什么画作却更接近中国画的风格？他在文章中又提到了哪些对绘画创作的真切感受呢？接受信息，了解作者（一）感知课文（2分钟）播放配音朗读带着问题听朗读，尝试在文中去寻求答案。6——《画里阴晴》教学设计——二、美读感知，交流体悟（二）文本探究一（18分钟）提出问题：西洋油画家和作者对待阳光和阴雨的感受有什么不同？引导点拨，师生互动明确：作者----喜欢画阴天和微雨天的景色（阴）。西洋派----投靠阳光，陶醉阳光（晴）。文章一开头，没有直接谈到绘画艺术方面的东西，而是从一次生活经历写起。请学生齐读第一、二

6、两段。（1）找出描写雨中景色的句子。“浓酣的水彩画”（“浓酣”一词除具有浓重的意思之外，还表达雨后湿景带给人的酣畅淋漓的快感）（2）作者引用了那句题画诗，这句诗中最富韵味的是那一个词？“默看细雨湿桃花”。“湿”，作者不仅需要这一词所带来的意境，更需要由这一词来引出“画家的审美触觉”这一话题。可见这一句引用是全文的起笔。（3）透过一个“湿”字，“画家敏锐的审美触觉“到底感受到了什么了。本不协调格外的有韵味（4）在对雨意的独特感悟上作者是不缺少知音。确实，那风情雨意曾被多少文人骚客化入文意，化为诗意。请学生回忆关于雨的诗句。我们看到，雨湿的山水草木有着别样的韵味、情调，表达着不同的意境。所以被内心

7、有着深深的传统文化情结的作者所赞赏，并自觉不自觉地融入进他的绘画之中。分小组讨论师生互动了解、感知文章观点齐读师生互动，交流感悟顺势回想跟“雨”有关的诗句，互动交流。参考：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归；沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风；渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中；好雨知时节，当春乃发生。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂；等。6——《画里阴晴》教学设计——三、合作探