《画里阴晴》教案

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1、《画里阴晴》教案[《画里阴晴》教案]1．理解课文内容，能正确解读，《画里阴晴》教案。2．领会课文主旨，理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。3．品味课文语言，学习文章中运用的修辞手法。理解课文内容，能正确解读。品味课文语言。一、导入，揭示课题1.（放映运动会照片）采访一下我们的班长:（1）你们班在本次运动会中表现怎样?（2）作为班长你认为本班同学在学校运动会中最值得骄傲的是什么？（3）请说说你代表本班同学领奖时的感受。不过从天气方面来说，也有一点小小的遗憾——第三天下雨了。2.（放映花伞下的恋人）随意采访一两位同学:（1）这幅画画的是

2、什么？请你描述一下。（2）你觉得这幅画的意境美不美？为什么我们会感到美呢？天还下着雨呢。同样的阴雨天，为什么会有不同的感受呢？前者是从实用的角度来感受，后者是从审美的角度来感受，角度不同，感受自然就不一样了。3.揭示课题。二、范读课文1．《画里阴晴》的作者是谁？请学生板书并读出来。掌握“冠”这一多音字。2．范读课文，思考：你能从课文中了解到作者吴冠中的哪些情况？请找出具体语句说明。三、读后讨论1.你能从课文中了解到作者吴冠中的哪些情况？请找出具体语句说明，教案《《画里阴晴》教案》(..)。（1）故乡江苏宜兴。（2）职业画家。2.细读，深入

3、了解吴冠中的具体情况，从而理解课文内容，品味语言，领会课文主旨。（1）第一段：①用审美的眼睛来看世界。（2）第二段：②对色彩特别敏感（分得特别细）。如光是一个绿色，课文中就有墨绿、嫩绿、草绿、暗绿之分。红土经雨后，湿了，成了棕红色。③看到景物后的联想（用的修辞）跟画有关。如雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画；雨后，有些景物朦胧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙在画家在挥写不同的画面，表达着不同的意境。④深受传统文化影响。作者从传统文化（中国画、中国古典诗歌）中找到了渊源，觅到了知音。“中国画

4、家爱画风雨归舟，爱画‘斜风细雨不须归’的诗境。”还有对潘天寿诗的引用。（3）第三段：⑤擅长画水彩画、水墨画和油画。⑥特别喜欢画阴雨天景色。⑦糅合西洋画和中国画的技法，各取所长。用水墨画的意境和情趣来画水彩画。油画和水墨画技法上面兼容。⑧不赞成中西画家对阳光的过分偏爱，对“晴”的过分追求。（4）第四段：⑨认为美术创作永远需要创新（艺术贵在创新）——对绘画的认识：在生活中每次表现不同对象时，永远需寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很合用。也就是艺术贵在创新。Τ

5、1;阴和晴两种审美趣味可以并行不悖。阴雨天也可以画成油画。（5）先让学生综合起来说说吴冠中的情况，然后根据以上各方面整理成幻灯片，进行总结。《画里阴晴》教案2　　第2篇《画龙也需“点睛”》教学反思　　〖预览〗《画龙也需“点睛”——记叙文结尾抒情议论训练》教学反思太仓市实验中学孙勤丰作文在我们的语文考试中占了半壁江山，作文的成败关系着语文成绩的好坏，不少同学提起作文就头疼，有畏难情绪。作文各方面的要求很高，训练的角度很多。对于考试作文而言，一篇文章除了有丰富生动的记叙描写之外，还应该有简洁精辟的议论，富有感情的抒情。课文八上的第五单元作文训

6、练主题就是“记叙中结合一轮和抒情”，所以本次我从结尾需要画龙点睛这个角度开展作文训练。首先以学过的书本典型课文的结尾为范例，引导学生结合课文内容来体会明确抒情议论的概念和作用及其在文中的重要性。知道结尾的抒情议论能使感情更深厚，思想更深刻，主旨更鲜明，读者受到更强烈的打动和感染。这一环节从熟悉的课文谈起，更有直观性和示范性。其次结合学生作文，通过同一篇作文的两个不同结尾的比较，指出学生在结尾时常范的毛病是：不着边际，无的放矢偏离中心；不扣住所写之事抓不住中心，无中生有，凭空捏造，空洞无物。在此基础上强调作文结尾的抒情议论必须抓住细节，找准

7、议论抒情的切入点，不可无的放矢，不着边际。紧扣中心，明确议论抒情的立足点，不可无中生有，凭空捏造。这一环节，以学生作文为范例，联系学生实际，有现实意义，更有实效。再次让学生当堂为学生的作文续写一个结尾，并最终与原作比较，在比较中让学生认识结尾抒情议论的重要……《画里阴晴》教案3　　第3篇一年级语文《画》教学反思　　〖预览〗《画》教学反思骊城学区第一小学刘英华这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一

8、类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今天的