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时间:2019-06-19
《苏教版语文二年级下册识字6》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、课题:识字6课时:第一课时课型:识字课教学时间:教学目标1、 学会本课7个生字,了解12种动物的名称。2、 观察图画,认识12种动物的样子,建立起名称与实物的联系,激发学生的兴趣,丰富学生的知识,同时进行保护珍稀动物的教育。3、 有感情地朗读韵文。教学重点、难点认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。教学准备1、 借助拼音,读准字音,并想想用什么方法记住本课的生字。2、 通过多种途径,搜集这12种动物的有关资料。3、 全班分12个小组,选择文中的一种动物画下来,做一个动物头饰。教学流程辅助手段教师活动预设学生活动预设设计意图一、创设情境,
2、激发兴趣 1、(出示图)看,我们来到了野生动物园。谁上台来和你认识的动物打个招呼?(如:麋鹿,见到你镇高兴!大象,你好!……)2、(出示识字6词串)大家试着读一读。 试读课一开始,就出示野生动物的情境图,学生兴奋极了。充满人情味的招呼,让学生知道这些动物的名称,也拉近了与动物的情感距离。二、初读韵文,整体感知 1、自由读。要求:把动物的名称读准。2、个别学生领读。3、去掉拼音由小组长在组内检查读,相机出示难读的词读一读。4、做“找朋友”的游戏。(把词卡贴在相应的动物旁,并与动物打招呼。)5、看着词卡读一读。自由读 个别学生领读去掉拼音检查读 做“找朋
3、友”的游戏通过多种形式地读,给学生充足的读书时间,让学生扎扎实实地掌握生字的字音,整体感知整篇韵文。词语与图像的一一对应,使抽象的词儿和形象的事物整合在一起,符合低年级学生的认知特点。 读一读三、合作学习,提高认识 1师述:动物们听到同学们这么有礼貌地招呼他们,可高兴了,想和大家交个朋友。不过它们不会说话,谁能替它们作一下自我介绍。全班共12组,请每组派代表上台领动物头饰。要求:介绍有关这一种动物的生活习性、身体特征等知识。2、小组合作准备介绍。3、每组派代表带上头饰上台“自我介绍”。(出示韵文,按书上的顺序交流。)4、学生、教师根据自己所收集到的资料随机
4、补充,随机评价。5、小结说话:动物园里的动物真( )呀!有( )的( ),有( )的( ),还有( )的( )…… 小组合作准备介绍派代表上台 随机补充,随机评价小结填空尝试小组讨论,合作介绍动物,为学生提供自主学习的空间,有利于学生在自主活动中提高处理信息的能力。在生与生的交流、师与生的交流中拓展学生的视野,可谓“一举两得”。四、指导感悟,熟读课文 1、师述:多么可爱的动物,它们是我们人类的朋友,保护动物,维护生态平衡也就是保护地球,保护我们人类。你能读出对这些动物的情感吗?自由练读。2、指名读,在读中表达出自己的喜欢、害怕等
5、情感,并相机评价。3、范读整篇韵文,感受押韵。4、用自己喜欢的方式读整篇韵文。5、练习有感情背诵。 自由练读 指名读 学生富有个性的朗读,表达了他对韵文富有个性化的理解。教师尊重学生的感悟,相机点评促使学生通过读来表达自己的情感,提高对语言文字的领悟能力。熟读成诵,帮助学生积累,并初步感受韵文独特的韵味。用自己喜欢的方式读有感情背诵五、展开想象,识字写字 1、(出示:狮 猩 袋)指名读。谁发现这些字的读音跟字形有什么关系?2、(出示:虎 雀 鹿)学生自学这4个生字,说说笔顺。3、教师讲解“雀”和“鹿”的写法,并范写。4、 学生在书上描红。5、 5、
6、学生书写生字。指名读 说笔顺 学生描红语文学习强调学生的自主探索,识字教学也不例外,让学生通过探究体会“形声字”的特点,从而提高学生的识字能力。六、拓展延伸,不断探究 组织学生参观动物园(也可由家长带着前往)1.观察这些动物的形态、吃食、活动等,还可以认识一下其它的动物。2、选择一种动物,帮它写一个自我介绍。3、课后,开一个“动物介绍会”。 帮写介绍 开动物招待会当学生充分认识了文中的动物后,组织学生参观动物园,要求学生跳出课本,进行新的探索,促进学生的认知发展。
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