语文苏教版九年级下册出师表教案

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1、课题：出师表姓名：郝凌菲教学基本信息学科：语文学段：初三班级：四班教材：书名出版社教学背景分析教材分析：《出师表》是初三文言文精讲篇目，课文篇幅较长，需要识记得重点词语多，通假、古今异义、一词多义、词类活用等词语偏多。学情分析：本班的学生中一部分学生拥有良好的学习习惯，基础比较扎实，学习氛围比较浓厚，但是有一部分学生，尤其是男生，语文基础比较薄弱，学习过程中灵活解决问题的能力欠缺，需要在学习中不断努力。学习目标知识与技能积累字音、字形，重点词语，重点句子的理解和翻译过程与方法在掌握基础知识的前提下，能深入理解文章主旨，并强化学生的探究性阅读和迁移性阅读的能力情感态

2、度与价值观深入体会诸葛亮对刘氏父子的赤胆忠诚，培养学生勇于担当、知恩图报、忠于职守的思想意识教学重点、难点1.重点:相关基础知识的积累、理解和运用;2.难点:真正深入理解人物精神品质，并能产生共鸣。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入一封奏表因为一个人而与世长存，一个人因为一种精神而永垂不朽。今天我们继续走进这篇奏表，领悟这种精神。创设情境，引入课题检查预习情况提问：1、文常题目表，古代向帝王上书陈情言事的文章；《出师表》是三国时期诸葛亮给蜀国后主刘禅写的奏表；2、重点字词解释：臣本布衣，布衣:平民百姓。躬耕南阳，躬:亲自。遂许先帝以驱驰，驱驰:奔走效劳。

3、陟罚臧否，陟:奖赏;臧否:善恶。学生抢答预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思考预习反馈咨诹善道，诹:询问;善:好的。以彰其咎，彰:表明，显扬;咎:过失。3、句子翻译：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。只希望在乱世里苟且保全性命，不求在诸侯中扬名显达。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。先帝没有因为我身份低微、见识短浅，不惜降低自己的身份、委屈自己，三次到我住的草庐里来看望我。互助探究【活动一】通读全文，找出诸葛亮接受先帝刘备的两次重托。（原文语句归纳）明确：1、受任于败军之际，奉命于危难之间；2、先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也【活动二】在先帝

4、第一次托付之前，诸葛亮是什么生活状态以及他的志向是什么呢?明确：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。【活动三通读、批注、思考反复默读、抓住关键词培养学生提炼主要信息的能力培养学生深入文本，体味重点词】当时的诸葛亮只求在乱世中保全性命，不求做高官不做厚禄，追求一种平淡的生活，他宁静致远，淡泊名利。然而他这份美好的想法，却因为一个人的到来打破了，这个人是谁呢？请同学客串成诸葛亮，我们重现三顾茅庐的情节。师：我第一次来到你所居住的茅庐。孔明先生，我听说您有“经天纬地”之才，刘备不才，想成就干一番大事，希望先生出山助我，可否?生：师：我是不会放弃的，第二

5、次来到这间茅庐，先生给您说实话吧，我因被曹操追杀逃出洛阳，奔南阳，败走当阳，我刘氏集团已然到了山穷水尽之境，还请先生出山助我，可否?生：师：我还是不肯放弃第三次来到这间茅庐，先生啊，北方曹操，名为汉相实为汉贼，挟天子以令诸侯，备欲伸大义于天下，恳请先生为天下苍生计出山助我!可否?【问题三】请找到第三次诸葛亮同意出山帮助刘备的原因是？是什么打动了诸葛亮？角色性朗读激发学生兴趣，结合课外内容，体会人物性格，深入理解文本引导学生感知诸葛亮明确：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。【过渡】然而他比任何人都清楚，答应一个人简

6、单，但是误人是大啊。他这一接受以后就是血雨腥风，颠沛流离，再也不能过淡泊宁静的日子了。他挥一挥衣袖，告别草庐，往前走。现在的形式妙不妙？【活动二】反复诵读受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。一读：读出形式不妙二读：形势紧迫三读：21年的艰辛四读：读出欣慰和鼓舞【过渡】经过了二十一年的栉风沐雨、霜刀雪剑，君臣二十一年的齐心拼搏，终于使“刘氏集团”升级为“蜀国基业”，三分于天下。可是蜀国于公元223年，由于东吴攻取荆州，镇守的大将关羽，拒不归还，双方发起空前的激战，最终关羽战死麦城。而，查找、思考反复诵读临危受命的情形。加强学生理解让学生立体的体味诸葛亮

7、对于蜀国的情感。刘备为二弟报仇心切，亲帅大军攻吴，被白衣秀才陆逊火烧八百里连营。不仅如此刘备一病不起。其实在这样的情况下，蜀国基业面临着严峻的考验。因此也有了第二次重托。【活动三】齐读：先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明【过渡】究竟是什么样的重托让诸葛亮夙夜忧叹，那么就让我们推开那扇尘封已久的历史之门，来到刘备的病榻前一探究竟。【补充材料】章武三年(223年)春，先主于永安宫病笃，属(zhǔ)以后事，先主泣谓亮曰:“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取”。亮涕泣曰:“臣敢竭股肱(gōng

8、)之力，效