王弟《棉花姑娘》第二课时教学设计

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1、《棉花姑娘》第二课时教学设计语文组王弟教学目标：2、分角色朗读课文，读好请求的语气。3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫等科学知识。在资料的阅读和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。4、培养学生阅读、朗读童话故事的兴趣。激发学生留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益鸟益虫的意识。教学重点、难点：　　了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣　教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入上节课我们一起学习了《棉花姑娘》这篇课文，通过上一节课的学习，我们知道       生病了，叶子上有许

2、多可恶的     。她请了      、       、       、        为她治病。她请了那么多医生，最后到底谁帮她治好病了呢？   现在我们就走进课文去看一看吧！（根据学生的汇报在黑板上依次贴上燕子，啄木鸟，青蛙和七星瓢虫。）设计意图：这一环节主要是通过填空的形式让学生复习和回顾上节课所学内容，尤其是让学生更清楚地了解故事内容。在此基础上进而提出疑问：“到底是谁帮助棉花姑娘治好病了呢？”，有这个问题引入到本节课的学习。这样的一种设疑不仅能激起学生学习的兴趣，同时也可以引导学生有目的的去读书。（第一张幻灯片）师：同学们，你们看，图片上的棉花姑娘低着头，一副有气无力的样子，她怎么

3、了？（生病了）　　师：（课件展示第二张幻灯片）2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？（学生读幻灯片上文字，指导朗读“可恶”）师：老师准备了一个资料袋，让你们了解一下蚜虫到底有多可恶，谁来读一读？师：棉花姑娘身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）师:（第三张幻灯片）是啊，棉花姑娘很着急，你看，谁来替棉花姑娘读一读她着急的心情呢？（指生读幻灯片上的话）师：是啊，棉花姑娘很着急，找了很多的动物医生，可是小燕子，啄木鸟，青蛙为什么没有给棉花姑娘看病呢？（出示第四张幻灯片，提示学生读文思考）在文中找出原因用“——”画出来。（学生自由读课文，汇报，板

4、书）燕子空中飞啄木鸟树干里害虫蜻蜓田里七星瓢虫蚜虫　　（指生读小燕子和棉花姑娘的对话）1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气还有小燕子抱歉的语气。）2、指生读棉花姑娘和啄木鸟，青蛙的对话，体会他们对话的特点。3、复沓阅读，再次处理对话，体会棉花姑娘越来越焦急的心情。4、除了他们，棉花姑娘可能还会请求谁的帮助呢？（学生自由汇报）生：黄莺，黄莺会捉毛毛虫生：猫头鹰，猫头鹰会捉田鼠生：蜻蜓，蜻蜓会捉苍蝇和蚊子。（课件出示对话提示，学生模仿2、3自然段练习对话。）设计意图：通过反反复复朗读棉花

5、姑娘与燕子，啄木鸟，青蛙的对话，体会棉花姑娘越来越焦急的心情，也可以让学生熟悉对话的模式，为后边的打写进行铺垫。5、师过渡：棉花姑娘一次又一次的请求都失败了，此时，棉花姑娘的心情怎么样？（学生自由回答：更焦急了）你们为棉花姑娘担心吗？（生，担心）师：不用担心了，你们看，一群圆圆的小虫子飞来，很快就把可恶的蚜虫吃光了。你们知道它们是谁吗？（学生自由说）师：棉花姑娘请了那么多的动物医生来帮忙，都没有人治好她的病，这些圆圆的小虫子却把蚜虫都消灭了，你说，此时，棉花姑娘的心情怎么样？（快速的读一读第五自然段，哪个词最能体现棉花姑娘的心情？（惊奇）师：对了，谁来惊奇的读一读棉花姑娘的话？（指生读）师：

6、那这些圆圆的小虫子是怎么回答的呢？（齐读）师：你们见过七星瓢虫吗？你们了解他吗？不着急，老师又给你们准备了一个资料袋（指生读资料袋）师：这回知道了吧？七星瓢虫就是蚜虫的天敌，专门收拾蚜虫的。师：不久之后，我们再去看望棉花姑娘，他的病好了，你们看（出示图片，生自由读）你从哪个词看出棉花姑娘的病好了？（碧绿碧绿的，雪白雪白的）师：还会有碧绿碧绿的——，雪白雪白的——（句式训练）设计意图：由回顾时的设疑引入到对本段的学习，让学生在问题的引领下走进这段文字。这段学习中注重了学生的朗读，让学生在读中找到答案，解决问题。且学生朗读的形式较多样，有齐读、个别读、，表演读、分角色读等。而在这一环节中也注重了

7、对学生朗读的指导，如通过表情示范让学生理解“惊奇”一词，进而能感受到棉花姑娘此时的心情。图文结合，资料袋中的介绍也让学生能更清楚地认识“七星瓢虫”这种动物。师：棉花姑娘的病被益虫七星瓢虫给治好了，其实在大自然中，还有很多这样的益虫益鸟，你们想去认识他们吗？我们去平台认识认识他们吧！进入平台资料城，阅读以下内容，读完的同等可以选读其他内容。《“森林医生”——啄木鸟》《庄稼的好朋友——蚯蚓》《杜鹃》《捕鼠英雄——