英语人教版五年级上册Unit 6 B Let’s talk教学设计

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1、优课教学设计课题：PEP五上Unit6InanatureparkBLet’stalk授课教师：黄晓漫联系电话：13652490700联系单位：东莞市石碣序伦小学教材：2013人教版PEP三年级起点课型：对话课年级：五年级上课时长：40分钟一、教学内容：二、教学目标1、语言知识和语言技能目标：⑴能够理解对话大意。⑵能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话并进行角色扮演。（3）能够运用核心句型就自然公园展开问答。（4）能够在情景中运用句型“Arethere…?Yes,thereare./No,there

2、aren’t.”询问并回答某处是否有某物。（5）能够在语境中理解building的意思，并能正确发音。2、学习策略目标：通过快闪、看图预测等方式激活思维，尝试阅读英语对话。3、情感态度目标：通过图片感受自然之美，从而树立环保的意识。三、学情分析五年级学生已学习了几年的英语，对任务式学习方法、语篇学习方法已有一定的理解，在图画、音频，视频的帮助下有一定的分析能力，学习能力，所以本课采用过程性文本重构教学对话，有利于培养学生思维能力。四、教学内容分析学生已在第五单元掌握了Therebe句型的陈述形式，

3、并在本单元A部分掌握了Isthere..?句型的询问和回答，和有关自然公园的词汇。本课继续学习Arethere…?句型的询问和回答。Warmup五．教学流程图：导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，并且通过快闪让学生复习核心单词和句型。拉近师生距离，迅速引入所学内容。SharpeyesFreetalkPresentReadandfillListenandorderLet’stry通过听语篇引出对话情景，再通过听音排图解构文本，接着学生观察图片构建文体，培养学生的观察能力使其思维得到发展。Prac

4、ticeGameRoleplayDubthedialoguedListenandimitateTrueorfault通过判断句子帮助学生理解对话通过听读句子，配音，角色扮演帮助学生掌握正确的朗读方法的能力；通过贴单词游戏，操练核心句型的询问与对答。ExtensionMakeanewdialogueReadandfill通过补充日记的方式重构文本，再通过编新的对话创构文本。这两项活动帮助学生拓展思维，并提供新的机会让学生运用核心语言。Homework读一读，背一背对话。用所学语言向家长描述公园的景物

5、。教师分层设计作业，让学生选择适合的作业。六．教学环节与活动Step1Warmup1.Sharpeyes.【设计意图】通过相关歌曲调动学生情绪，通过单词复习激活学生已有知识背景Step2Present1.Let’stry教师利用图片引出对话的情景,学生听录音，选词填空。。【设计意图】通过听语篇，创设出对话发生的情境。2.Listenandorder(解构文本)教师引导学生观察图片，,学生听录音排列图画。【设计意图】通过听音排图的活动，解构文本，加深学生对对话细节的理解，培养学生观察的能力。并解决区

6、分“building”与“house”，这个学习难点。3.Readandfill（构建文本）教师引导学生观察图片,构建文本，再通过听录音检查正确与否。【设计意图】学生通过构构文本，对核心句型“Arethere…?Yes,thereare./No,therearen’t.”的语用功能有了进一步的认识。Step3Practice1.TrueorFault根据对话判断句子正误。【设计意图】检测学生对文本的理解是否正确。2.Listenandimitate3.Dubthedialogue4.Rolepla

7、y【设计意图】通过听读句子，配音，角色扮演帮助学生掌握正确的朗读方法。5.Game:Tickapictureandfindyour“friend”.【设计意图】通游戏，操练核心句型的询问与对答。Step4Extension1.Readandfill(重构文本)补充日记【设计意图】把文本的对话形式改编为日记形式，培养学生思维能力。2.Makeanewdialogue(创构文本)教师呈现新的图，创设新的情景，学生编新的对话、【设计意图】教师创设新的情景，给学生提供了运用核心句型的机会。Step5Hom

8、ework1读一读背一背对话2用所学语言向家长描述公园的景物。七、教学资源多媒体课件八、教学评价练习评价、语言激励性评价。九、教学版书Unit6InanatureparkBLet’stalkArethereany…?Yes,thereare./No,therearen’t.十、教学反思本课采用过程性文本重构教学法教学对话，首先通过看图谈图听录音排列图的方法解构文本，然后通过补充骨架文本的方法构建文本，接着把对话形式改编成日记形式来重构文本，最后创设情境重新创构新的对话。这一过程性的