生物人教版七年级下册生物教学设计

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1、《输送血液的泵——心脏》第一课时教学设计佟玲芝一、教材分析1.教材地位和作用本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。但这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。2．知识结构本课时内容包括的知识点有三点：心脏的位置、形态和大小、心脏的结构与功能。3．教学目标(1

2、)知识目标能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。(2)能力目标通过对心脏模型的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。(3)情感目标在观察、讨论、质疑中让学生体验成功感，提高学生学习生物学的兴趣，增进师生间交流。在理解心脏的结构特点中认识心脏健康的重要性。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，培养学生热爱生命的美好情感。4．教学重点(1)心脏的结构和功能。(2)心脏的结构和功能相适应的特点。5．教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作

3、为“泵”的作用。二、学情分析：七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。三、教法学法1、教学方法：　直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合2、学法指导：　阅读分析、讨论、探究、合作学习四、教学策略1、小组探究，明确心脏的结构。2、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点。3、借助视频，课件，化解难点。4、鼓励学生不断进行探究，培养

4、学生的创新意识。五、教学过程设计1．导入课题：直接引出新课——人体中的泵-心脏2．新课教学中各知识点的展开过程：（1）学生明确问题看视频（2）学生寻找自己的心跳位置利用电脑出示了【两张图片】，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察自己描述心脏的位置、形状、大小。通过【心脏3d视频】展示心脏的立体透视图，更直观形象的了解了心脏的形状。展示心脏模型，确认心脏的外形、前、后、上、下观（注意是否直面观）。（3）学生活动——探究心脏的结构•a.对照书本p68页，分组观察心脏。•b.分组讨论课本p68“讨论”中的四个问题

5、。•c.选代表汇报小组的探究学习情况。(4)探究问题的解答a心脏是由哪几个腔构成的？各个腔室之间的关系是怎样？结构填入“田”内，左右不通画实线，上下连通画虚线b.与心脏的四个腔相连接的血管分别是什么？在“田”字图中表示c.心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？肌肉的收缩与舒张与水泵的工作原理相联系d.从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？【展示人体循环图】--体现结构与功能相适应e.心房与心室之间、心室和动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？瓣膜—防止血液倒流，【

6、视频】--将抽象事物形象化，易于理解。f．由“田”字结构简图让学生推断心脏内的血流路经及方向。上下腔静脉右心房房室瓣右心室动脉瓣肺动脉肺静脉左心房房室瓣左心室动脉瓣主动脉3.巩固练习：（1）看图指出各腔和各腔所连的血管。（2）能力提升选择题。（3）试一试表格题。4.总结（1）找生总结（2）师补充总结5.小考：五个填空题，生做完互判。6.开拓思维（1）心脏疾病常带走许多人的生命，请学生根据对心脏结构与功能的认识设计一种人工心脏，挽救心脏疾病患者的生命。（2）同学们应该如何呵护心脏呢？谈谈自己的一些看法或者做法。教学反思及改进1

7、.实验导入教学，调动了学生的整体的积极性。但在操作中需方法得当方能成功，为保证课堂的教学效果和效率，可以在课下准备一个备用的实拍视频。2.课件用的恰到好处。如在新课开始时利用心脏跳动的声音，激发学生学习兴趣；3d心脏，让学生对心脏形状有直观认识；瓣膜的结构特点是本节知识的难点，视频直接解决问题，将抽象的知识直观形象化。3.在学生探究学习时，教师要给予适当的总结。我们在进行探究式教学的过程中发现，学生对心脏结构和功能的认知程度十分有限。如心脏的结构：在对照书观察中学生可以快速找到心脏各部分结构，但各部分的联系还无法建立，留着脑

8、海的不过是一些散乱的片段。以“田”字格的方式予以总结心脏的腔室及连接血管，及心脏内的血流方向也一目了然，也为第二课时的血液循环奠定基础。对前后知识过渡的总结，使知识点衔接更自然，形成知识网络。本节课最后的小结改变以往一条条知识点的呈现，而是以一首顺口溜对本节心脏内容的高度概括，体现重难点，