生物人教版七年级下册教学设计

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1、《输血与血型》的教学设计一、设计思想 人的血型和输血是学生非常关注的问题，但是由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。所以，我从《生物课程标准（实验稿）》中选取模拟实验加以改进，帮助学生理解血型与输血的关系；知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能；学习模拟实验等间接实验的方法。 二、教学分析 血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使

2、学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。 三、教学目标 （一）知识与技能 1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则； 2．了解人体的血量以

3、及输血与血型的关系； 3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力； （二）过程与方法 1．通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力； 2．通过我自身的献血实例和丰富的图片，激发学生树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 （三）情感态度与价值观 1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度； 2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神； 3．通过我自身的献血实例以及丰富的图片，激发学生珍爱生命够情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 四、教学策略和手段 教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主

4、体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，使学生能够主动探究知识，能够得到一定的发展。为取得最佳效果，我采用如下教学方法：创设情境，激发兴趣，视频辅助，启发设疑讨论，游戏、模拟实验等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。 五、教学过程教学步骤教师组织和引导学生活动教学意图一、创设情境

5、，引入课题展示玉树地震相关图片，提出问题，引入新课。 人们在地震中受伤并大量出血，这时，他们最需要什么样的救治？在教师的引导下，积极投入新课学习。创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。二、血型的发现1、PPT展示血型发现史资料，学生阅读，引导第一轮的抢答游戏。 问题一：不经过验血直接输血可能导致什么后果？ 2、及时评价、总结，辨析“凝集”和“凝结”的区别。 问题二：世界上第一个发现ABO血型的人是谁？ 3、教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。 问题三：他将血型分为哪几

6、种？ 4、在答题完后，询问几个学生的血型及获取血型的途径。        阅读资料后积极参与抢答。           争相回答。培养学生分析资料、提取信息的能力。    通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。       结合学生实际，自然过渡到血型鉴定。1、播放临床血型鉴定的视频；   三、血型鉴定模拟实验2、创设情境：班上吕贵杰同学在见义勇为时大量失血，他的好朋友要为他献血的场景（依次展示他们的照片），引入模拟实验； 3、介绍实验的原理及其操作步骤，教师演示实验操作（鉴

7、定吕贵杰血样）；   4、引导学生交流实验结果，并对实验结果作评价和小结； 6、引导学生进一步探索，让学生推导出输血应遵循同型输血原则。学生表现出极大的兴趣，明确实验原理，观看教师演示，分组合作完成实验。并与相邻小组的实验现象进行对比，填写实验报告。（相邻小组检验的是不同血型的血样）   组内讨论后，各小组派代表汇报、交流结果。   思考、讨论。创设亲切、生动的学习情景，培养学生的正确的价值观。   以学生为主体分组进行实验，满足了儿童乐于体验的个性特征。了解临床血型鉴定的方法，更进一步认识血型与输血的关系，形成主动探究新知识的氛围。   培养学生交流、协作

8、意识，提高学生表达能力。   引导学生对知识的自我建