二年级语文《学棋》课后反思

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1、《学棋》教学反思台头完小柴艳飞《学棋》是个浅显易懂的故事，课文讲述了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，导致所学结果截然不同，一个成了出色的棋手，另一个却棋艺一直没有多大长进，从而告诉人们学习必须专心致志的道理。课文极其简单，乍一看似乎都很明白，但如何运用语文的方式将这浅显而又深刻的道理镌刻孩子的心田，让他们学有所得呢？在教学中，我主要从以下几方面入手：　一、采用对比教育，突出重点。根据这篇课文的特点，我采用对比教学的方法，突出两位学生“学习态度不同，学习结果不同这一重点”内容，从提问到导读到板书，整个过程中我都试图体现这一点

2、。这样鲜明的对比，在教学后，学生充分的体会到了读书学习要专心致志，这也就完成了教学目标之一。二、采用图文结合法，帮助学生理解，积累语言。根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文部分内容。利用好插图引导学生复述课文，通过复述课文来逼近背诵，帮助学生积累语言，并为第三课时指导背诵作好铺垫，效果良好。三、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。例如：通过理解“能手”、“独一无二”，然后提问“秋的棋艺这么高超，你能读出这个意思吗？”又如：通过理解“走神儿”的意思，请小朋友把这个意思读出来，等等。这样的朗读既有层次，又有

3、坡度，学生很容易把这个意思读出，感情自然真切。这为完成“能正确、流利、有感情地朗读课文”这一教学目标服务。四、利用角色转换，变说教式教育为自我教育。如何让学生通过学习本文，懂得读书学习要专心致志的道理，我利用学生角色的转换，让学生深入角色，实现了学生的自我教育。如"谁来当老师，提醒一下那位走神儿的学生"、"学到这里你想对那位走神儿的学生说些什么呢？想像练习“第二次学棋”等环节的设计，目的就在此。这样又同样提高了学生的说话能力。五、抓写字教学。每堂课上都安排一点时间进行写字教学，这堂课上重点安排了“弓”、“艺”、“鹅”这几个字的指导和书写。在这堂课的实际操作

4、中，还有一些做得不到位的地方。如让学生说话时，没有能完全把学生引导到说一段完整的话上来，以后在这方面我要多注意，再多一点加强学生说的练习。另外，如果课堂时间不够，可把写字教学放到第三课时，让学生一课一得，课后反思：1、对教材的把握。在一开始时，我让学生大胆预测自己如果拜秋为师的话，若干年以后自己的下棋水平会如何？学生已经说到，如果认真的话，应该水平会很高，但如果三心二意的话，不会有多大进步。此时学生对文中要讲的道理已经明白了七八分，课上我想我不一定非得再程序化的让学生先读，再画，再说两个学生不同的表现，浪费了时间，效果也许还不如让学生直接说出原因然后再指导

5、读读来得好。如果把时间节省下来，出示图片，让学生看图说说图上的小朋友是怎样认真学习的，意在培养学生说话写话能力的同时，让学生进一步明白文中所讲的道理，指导学生的行为。既有巩固又有延伸，多好！2、对学生的了解。例如让学生当堂说出“专心致志”、“远近闻名”的近义词，凭他们的阅历和词汇积累量，是很难解决的，这应作为课外发展练习比较切合学生认知的实际水平。似乎想追求的东西要多些，也就自然脱离了学生的学习实际。问题从两方面来解决。一是平时的课容量要增大，对学生的词汇训练要多一些。二是课堂不能一味地追求形式，切合实际，才能发挥学生最好的水平。精简一下课堂，我完全可以留

6、出时间让学生交流他们收集的历史名人勤奋学习的故事，延伸的效果就能及时得到反馈。3、关于练习的安排。因为本课内容较为简单，所以在设计本课时如何穿插语言文字的训练，我也动了一番脑筋。首先是根据低年级的学习特点，我以认识“棋”字开始本课的教学，写字训练紧跟其后。在讲到“一边……一边……”这组词时，考虑到以前学生对在何种情况下使用这组词掌握的不是很好，我设计了先读，再判断，然后自说的这样一个循序渐进的练习。应该说符合低年级学生的特点，不过所选内容有些模棱两可，如判断“小红一边看书一边听音乐”这样的句子，给学生的判断带来了一定的困难。最后还设计了一个说写训练。对于二

7、年级的学生来说，一堂课要完成这些练习，实践证明是太多了些。